高中英語寫作能力培養策略

摘要：英語學習一般分為聽、說、讀、寫四種能力。這四種能力都是環環相扣，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高，每種能力都缺一不可。寫作能力的提高主要是建立在聽、說、讀的基礎上，而有針對性的寫作訓練又能進行一步提高其它三種能力。由此，寫作訓練應穿插于教學全過程，只有這樣才能真正提高高中生的寫作能力。

關鍵詞：高中 英語 寫作

一、抓好英語基本功訓練

句子是表達一個完整思想的基本語言單位，任何語言的寫作都是以寫句子為基礎的，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，也有自己特定的詞法和句法，要提高學生的英語寫作能力，必須加強訓練。首先要教學生從練習寫句子開始，指導學生用句子表意。

1.抓好簡單句的五種基本句型結構訓練

(1)主語+不及物動詞(S+V)He can swim.

(2)主語+及物動詞+賓語（S+V+0）we plant a tree.

(3)主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語（S+V+IO+DO）Li Lei bought me a book.

(4)主語+表語+表語（S+V+P）We are students.

(5)主語+及物動詞+賓語+賓語補足語（S+V+0+C）We asked her to help us.

英語中千變萬變的句子歸根到底都離不開以上這五種是英語的基本句型，因此這五個基本句型應作為寫作訓練的出發點。此外，還應要求學生正確使用there be句型、how/what感嘆句型、祈使句、倒裝句等句型。

2.恰當使用并列句結構

并列結構是由兩個或兩個以上句法功能相同的平行的詞、詞組或句子通過并列連詞、并列詞組或標點連接起來的語言結構。常用的并列連詞或并列詞組主要有以下幾種：

（1）添加或補充：as well as， both…and， neither…nor， not only…but also， in addition， beside等。

（2）結果：so， thus， therefore， as a result等。

（3）轉折：but， otherwise， however， instead， on the other hand， while等。

（4）選擇：either…or， or， rather…than， whether…or等。

3.善用復合句

復合句通常包含兩個或兩個以上有主從關系的句子，一般依從句的功能分為狀語從句、名詞性從句和定語從句。復合句一般較長，容量大，能表達層次關系復雜的內容，但對學生的詞匯、語法等英語語言基礎知識要求較高。因此，在平時要有針對性地加強復合句的寫作訓練，尤其對于寫作中使用頻率較高的復合句句型，更要強化訓練。這些句型是：it be…since， be about to do…when ，it be…before ，not only…but also等。

4.積累和練習特殊句式和句型，如省略句、強調和倒裝句等。如：

(1)Only by working hard can we pass the exam（.倒裝）

(2)It was in the street that I met her.（強調句）

(3)There is no doubt that he can speak English.（句型）

(4)when walking in street， I met my old friends.（省略句）

5.巧用with復合結構

With復合結構是英語中比較常用的結構，雖然矮小精悍卻可表達不同的功能，常在句中充當伴隨、時間、原因、方式等狀語。因此，使用這一結構有助于句子的連接，避免句子拖沓冗長。

二、寫作訓練要由易到難

教師在進行具體的寫作訓練的時候，要從簡單的句子著手，逐漸過渡到比較復雜的句子。可以先把一篇文章拆成十個句子，讓學生進行單句的表達訓練，并且集中講解；也可以讓學生進行集體的討論，篩選出優秀的表達方式，最后讓教師進行總結，這樣可以訓練學生的表達能力，培養學生正確使用句型的能力。在英語作文寫作當中，如果句子過于簡單，就不能涵蓋所有的信息，會讓人感覺很單調；如果句子比較復雜，又不是很容易理解，因此，學生要把簡單句子與復雜句子結合使用。

三、改寫和仿寫課文

高中英語教材里面的內容可以進行改寫或仿寫。改寫通常是把一篇結構比較復雜、句子比較難理解的文章化成多個部分，用簡單的句子進行改寫。可以采用各種各樣的方式進行改寫，比如可以重新塑造文章中的人物或改寫文章中的時間、地點；文體的方式也可以進行改寫，比如把人物之間的對話用記敘文的方式表述，等等。改寫文章的目的有兩個方面，一方面可以加深學生對文章內涵的理解，另一方面還可以提高他們的寫作能力。再者，學生在改寫文章的過程中可以很好地把握文章的主題思想，可以把所參考的閱讀材料中的詞組、句子、段落進行緊密聯系，進而掌握基本語法和基本詞匯，實現寫作能力的正遷移，而且還可以避免一些語法錯誤，為寫作文打好基礎。在改寫文章之后及時地讓學生進行仿寫，可以有效地提高學生的寫作能力。影響學生寫作能力的因素主要是與學生本身具備的語法能力和語篇能力有很大的關系。語法能力和語篇能力是相輔相成、缺一不可的。沒有語法能力，學生就會失去寫作的基礎；沒有語篇組織能力，其寫作也是支離破碎。經過初中的英語學習之后，學生的語法知識基礎已經比較扎實，這時，如果語篇組織能力差這將會成為寫作中的致命點。所以，在高中階段教師應加強學生語篇組織能力的培養，有意識地訓練學生意識，增加學生寫作語言組織的流暢性，使文章緊湊，從而提高寫作質量。仿寫是實現以上能力的最好方法，通常仿寫又分為段落仿寫和課文仿寫兩種。段落仿寫是寫好文章的基本功。課文仿寫是讓學生熟悉不同文體，是學生運用能力的體現。

高中英語教學中，采用任務教學模式的課堂，發揮了學生的主體作用，通過各種任務型教學活動的開展，為學生創造了更多的參與合作機會，提高了學生語言交際的能力、培養了英語思維習慣。任務教學模式下進行高中英語教學，不僅促進了學生語言綜合能力的提高，還促進了英語學科之間的滲透，培養了學生思維、觀察、創新、記憶和想象的能力，實現了學生整體素質提高的目的。當然，在高中英語實際教學過程中，要不斷探索、努力創新，不能墨守成規、裹足不前。作為教師，要認識到只要是對學生發展有促進作用的教學模式均是好的方法，真正實現課堂的有效教學功效。

參考文獻:

[1]趙惠珍.淺談高中英語寫作能力的培養.

[2]任曉青.高中英語新教材寫作課的訓練法.