英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體的弊端分析

摘要：多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用，合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能提高了教學(xué)效果。但是，在運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)中，也存在著很多的弊端。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 弊端

知識(shí)信息的激增使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程[1]。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過(guò)猶不及的后果。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、信息資源的豐富和便捷

多媒體教學(xué)通過(guò)圖文并茂﹑聲相兼?zhèn)涞穆犛X和視覺效果的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率[2]。

2、課堂教學(xué)的靈活性

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，而多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁(yè)界面使課堂教學(xué)豐富多彩﹑生動(dòng)活潑猶如網(wǎng)上漫游，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端

1、教師在課堂上缺乏積極主動(dòng)性

在課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo)， 逐一“演示”課件內(nèi)容。教師扮演著計(jì)算機(jī)“放映員”這一角色， 盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2、學(xué)生在聽課上削弱了的主觀能動(dòng)性

從事語(yǔ)言教學(xué)的人都清楚，語(yǔ)言教學(xué)不同于理科科目，語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有分步演示的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)緊張有序的課堂氣氛經(jīng)常是通過(guò)師生的問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)的。老師的提問(wèn)經(jīng)常帶有一定程度的隨意性和實(shí)時(shí)性，通過(guò)提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，由于英語(yǔ)的多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計(jì)順序展示，缺乏實(shí)時(shí)性，也不能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受，更忽視了制造寬松的學(xué)習(xí)的氛圍，忽視“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的課堂理念。很明顯，多媒體對(duì)于刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面的功能有待加強(qiáng)，久而久之學(xué)生的主動(dòng)性積極性被抹殺了。

3、忽略了師生間的情感交流

“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”[3]多媒體盡管集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但由于缺乏自然語(yǔ)言，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，由于多媒體進(jìn)入課堂，師生之間的交流沒(méi)有了，多媒體的聲音代替了老師的話語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。本來(lái)通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴(yán)重地影響了學(xué)生思考、發(fā)言的積極性，學(xué)生變成了觀眾，而不再是教學(xué)活動(dòng)的參與者，因而人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替。

4、容易喧賓奪主使學(xué)生注意力分散

由于多媒體豐富的背景知識(shí)和多彩的畫面，容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從表面上看， 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的獲得量相對(duì)減少，課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間全神貫注地觀看也極易引起視覺疲勞，注意力難以集中，或多或少地影響了信息輸入，而教師一味通過(guò)屏幕授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)呈遞減狀態(tài)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)多媒體有其優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過(guò)猶不及的后果。因此如何利用多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。在使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要做到充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，避免其弊端。這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力，共同為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型外語(yǔ)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高原.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)，2006，14：114.

[2]鄧小斐.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2006，8：30-31.

[3]張紅玲，《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)》，《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2000.3