初中英語高效教學之我見

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0157-01

在初中英語教學中，教師應努力通過不斷的探究教學方式方法，激發學生學習英語的熱情，養成良好的學習習慣，使他們成為課堂的主動者，成為高素質的英語人才。我結合自己多年的教學經驗，談談高效教學的方法如下，希望對您有所幫助。

一、導入式英語教學方法

精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。在英語課堂教學中，好的導入方法是十分重要的，那么，如何做到英語課堂導入新穎別致，有效的吸引學生融入到英語學習中呢？結合本人多年的教學經驗和探究，可以從以下方法入手。

（一）從上節內容自然導入下節知識

課本中上下節內容是緊密銜接，當我們上一節課時，通過對上節內容的重新溫故，有利于對下一節新知識的理解和掌握。這是英語課堂教學中最常用的一種行之有效的導入法。例如復習過去時與過去進行時的結構和用法，逐步過渡到學習動詞不定式短語作目的狀語的用法。如，And then they felt too tired to work on Monday mornings. 然后，他們感覺太累以至于每個周一的早晨都不去工作。too… to 意思是“太……以至于不能……”，too是副詞，后接形容詞或副詞。To 在此處是動詞不定式的標志詞，后接動詞原形。如：She is too young to go to school. 她太小以至于不能去上學。

（二）通過學生熟知的事物，導入新的問題

根據學生的年齡性格特征，英語課堂的導入也可以利用學生熟知的事物來導入新知識，從而激發學生的求知欲望。例如在學習課文Whose jacke is this?時，教師一上課就可以這樣同學生交流，

Teacher: Do you like clothes?

Student:Yes. I like clean clothes best.

這樣從學生的興趣熟知的事物入手，找到學生的興奮點，引入新課程，啟發學生進一步了解更多知識，順利完成新課文的教學任務。

導入式方法多種多樣，教師可以根據學生的實際情況，結合課文內容，選擇適當的導入技巧，必要時可幾種方法融會貫通在一起，自然過渡到新課中，充分調動學生的興趣，讓學生充分發揮他們學習的主動性和創造性，發展他們的語言潛能和運用語言的能力，這是上好一堂英語課的首要環節。

二、在教學中發揮學生主體作用

在傳統的英語課堂上教師是學生學習的傳授者，一直占據著課堂教學的主導地位，而學生只是被動地接受語言信息。在新的教學方式下，我們提倡“以學生為中心”的教學理念，發揮學生的主體地位，以學生為中心教學特征就是重視和體現學生的主體作用，同時又不能忽視教師的主導作用。在當今教育中，教師個人不可能擁有所有的可滿足學生需求的知識，所以教師應充分重視學生的要求，在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動。此外，教師不能以權威自居，要與學生真誠地交流，經常表揚學生的點滴進步，使學生對學好外語充滿信心，怎樣讓學生稱為課堂的主人，我經過多次教學實踐認為，應該做的：首先，要保證課堂的氣氛要足夠的“Open class”，只有這樣才能充分發揮學生的主體作用。其次，教師在上課時要給學生營造一個“Move class”，活動型的課堂，充分調動學生的參與活動的興趣，讓學生徹底動起來。還有，老師傳授的基本知識和技能要通過學生在教師指導下自身積極探究所得，所以探究式的教學模式要重用。例如：老師在講述Let sb do sth.的用法時，可以引入Let me see.讓我看看。同義句：Let me have a look.注意，let me see 的意思要根據情境來理解。如：Do you know the man ?你認識那個男人嗎？——Let me see. 讓我想想。Let sb. do sth. 讓某人做某事，常用于提出建議，肯定回答用OK/All right.Let’s=Let us，是這一結構的特例。通過講述，讓學生獨自探究體會其中的用法，充分發揮其主體性。

讓學生成為課堂的主體需要建立互相尊重、合作的新型師生關系，讓老師講課的時間和學生答題討論的時間幾乎相等，每個學生都有發言的機會，通過學生的提問、思考、自由討論等，使學生們滿懷信心、積極主動投入各種英語活動中，掌握英語學習的規律，從而學會有效的英語學習方法，讓學生學習英語具有主動性和持久性。

三、注重創新教學

創新教育，就是指導學生發展創造的才能，鼓勵學生經由創造的過程，學習做有效創造的活動。在英語教學中，教師運用創造性教學思維提供創造新環境，能激發學生創新的動機，發揮創造的潛能。創新教育在于啟發學生的創造動機，鼓勵學生創造地表現。教師通過課程內容和獨特的教學活動，因時制宜，變化教學方式進行創造性思維教學，大力激發和增長學生創造行為。破除傳統的聽課方式，努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，促使學生的創造思維的火花不斷迸發。

此外，教師還從其他途徑來不斷創新教學的方式方法，如使用各種形式來激發學生學習積極性，勇于參加操練，加強語言表達能力，獨立思維能力，使學生成為功能性目標交際者，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身同時，創造或創造出內涵深刻，形式多樣的語言。開創初中英語創新教育的課堂要首先具有自由、安全、和諧的情境和氣氛，讓學習活動以學生為主體，注重激發學生興趣，鼓勵學生表達與容忍不同的意見，鼓勵學生應用想象力，增進其創造性思維能力。

運用創造性的教學方式進行英語教學，學生的英語交際能力大幅增強，同時也促進了讀寫交際能力發展，更重要的是學生成為課堂的主人，增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創造意識和創造能力。