“90后”大學生思想政治教育現狀思考

摘要：自2008年開始，“90后”大學生逐漸成為大學生群體的重要組成部分，關于“90后”大學生的各種說法也紛沓而至。他們自信張揚、個性鮮明、思想獨立，而諸如“非主流”、“火星文”、“炫富”等負面新聞也層出不窮。作為一名高校第一線的思想政治教育工作者，在通過與“90后”大學生的直接交流接觸中，結合他們所特處的時代背景，清楚的認識到“90后”大學生的可塑性和多樣性，并對對他們進行思想政治教育工作的新路子進行淺薄的思考與分析。

關鍵詞：“90后” 大學生 思想政治教育

現下社會有相當一部分言論將“90后”大學生視作洪水猛獸一般，認為他們 “自私、冷漠、注重自我、嫉妒心重”，甚至憂心“90后”未來是否可以挑起中國發展建設的重擔。遙想當年，作為新中國第一批實行計劃生育政策出生的獨生子女“80后”也曾飽受非議，最為嚴厲的批評就是把他們稱為“垮掉的一代”，但是如今的他們儼然已經成為中國社會主義現代化建設的中流砥柱，散落在祖國建設的個個角落。由此可見，對于任何一個時代的大學生進行粗暴簡單的“一票否決制”都是過于主觀，有失公正的。對于“90后”大學生，我們必須清楚深刻的認識其特殊時代背景下造就的獨特個性和行為模式，然后加以有效的教育引導，使他們健康快樂的成長成熟，成為對祖國建設有用的人，而這也是我們奮戰在第一線的思想政治教育工作者義不容辭的責任。

一、“90后”大學生的思想行為特點分析

對于任何一個群體進行思想政治教育，必須首先清楚的認識該群體的思想行為特征。每個時代的大學生身上都帶有該時代的特點，“90后”大學生的思想行為特點主要表現在五個方面。

1.個性鮮明、獨立，缺乏團隊合作意識

“90后”大學生極具個性，比較喜歡新鮮的事物，很多人都有一技之長。他們講究個性的張揚，強調自我存在感，究其原因，“90后”大學生大部分是獨生子女，家中長輩非常注重這個唯一后代的培育教養，有強烈的意愿要在自己力所能及的范圍內給他們最好的精神和物質上的養料，這一方面開闊了他們的眼界，能夠在第一時間接觸到新鮮事物，但是另一方面也滋生了個性自我的溫床，凡事都以自我為中心，我行我素，在團隊合作中容易發生矛盾。

2.具備冒險精神、勇于挑戰，但心理脆弱、抗挫折能力差

“90 后”大學生因為家境較好，眼界開闊，自信心強。未經世事的他們面對挑戰并不會畏首畏腳，反而敢拼敢闖 ，但是由于“90后”大學生從小在良好的物質環境中長大，長輩對其也是呵護備至，賞多罰少，從未經歷過風雨，導致心理比較脆弱，承受挫折的能力差，在困難和挫折面前感到手足無措，甚至遇到小事也會有很大的情緒反應，沖動地采取過激的行為。

3.過于務實、早熟導致功利、拜金、缺乏感恩

“90 后”大學生出生在信息高度發達的時代，他們自小接觸電視、電腦、網絡、報刊雜志，在從外部吸收大量信息的同時缺乏正確的引導，造成他們中的部分人片面地把物質或金錢作為個人價值的衡量標準，在生活中追求享受，虛榮攀比，不懂禮貌，不辨是非，更有甚者用命令的口氣向老師或同學尋求幫助，自認為老師或者周圍一切人理應為他們奉獻，缺乏感恩。

4.過于依賴網絡，自制能力弱

“90 后”大學生接觸網絡時間早，在網絡中吸取了大量豐富的知識與信息，知識面比較廣， 但在信息豐富的網絡中，其內容良莠不分，讓他們的思想也多少受到了一些沖擊和影響。與此同時，90 后大學生自控能力非常弱，很多學生沉迷網絡不能自拔。因癡迷網絡游戲、網絡交友、網絡炫富攀比等導致的悲劇層出不窮。

5.群體體現多樣性

“90 后”大學生群體呈現多樣化發展趨勢。雖然很多“90后”出生在富足的家庭，被長輩寵溺不可一世。但仍然有部分學生因家境貧困，個性獨立頑強，某些優秀的寒門子弟半工半讀，成績優秀、體恤父母、尊敬師長、不卑不亢。或者是某些學生雖家境優裕，但從小教育得當，才華洋溢、極具個性、能力突出、謙和有禮。 “90 后”大學生群體的多樣性發展，要求我們在教育時尤其要注意因材施教，切莫一視同仁。

二、“90 后”大學生思想政治教育工作建議

“90 后”大學生在思想行為上的特殊性，給當下高校思想政治教育工作提出了新的挑戰。在這樣的形勢下，如果仍然沿用傳統的思想政治教育模式反而可能會引起他們的逆反心理。

1.因材施教

“90 后”大學生群體呈現多樣化發展趨勢，為了把對學生的思想政治教育工作做到實處，必須強調因材施教，重視學生思想上的差異，針對各種類型的學生制定適當的教育方式和教育目標，避免千篇一律的空洞、程序化說教。這樣不僅有利于他們對思想政治教育的接受，也符合“90后”學生追求個性，思想差異化明顯的客觀事實。

2.平等尊重的朋友化溝通

“90后”大學生思想獨立、眼界開闊，又處于青春期容易心理逆反。如果在與他們進行思想政治教育時，一味的強壓灌輸自己的想法，其結果很可能適得其反。因此在與“90后”大學生進行交流溝通時，應時刻更新自己的教育觀念，在思想政治教育中應體現“以學生為本，尊重學生的個性發展”的理念，摒棄傳統的師道尊嚴，建立新型的平等的師生關系，維護學生的自尊心，尊重學生個性的張揚和發展。只有這樣，才能消除學生心目中的抵觸情緒，愿意接受思想政治教育。

3.加強心理教育

“90后”大學生普遍心理承受能力較低，單純而脆弱。針對這一現狀，高校思想政治教育工作應加強大學生的抗壓性、抗挫折性心理教育。當遇到挫折時，引導他們正確的面對。在提高他們抗壓能力的同時也要注意輔以科學合理的心理疏導，幫助他們在內心壓抑空虛的情況下，合理的發泄和科學的排解。只有具備了強壯的心理，才能踐行我們的人才強國戰略。

4.培養正確三觀

充分發揮“思政課堂”主渠道的作用，加強理想信念教育。針對“90 后”大學生當中存在的理想信念模糊、急功近利傾向嚴重等問題， 高校要充分發揮思想道德修養、形勢與政策、毛鄧三等思政課堂的主渠道作用，旗幟鮮明地對大學生進行思想政治教育。要增強思想政治理論課堂的時效性和生動性，通過采取課堂小組討論、案例討論、專題演講等教學方式，加強“90后”大學生的理想信念、使命感和責任感的教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生甘于奉獻、善于學習、勇于創新，，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義四有新人。

5.深入開展文明禮儀、感恩和大學生職業生涯規劃教育

針對“90 后”大學生缺乏文明素養、感恩心缺失，目標迷茫的狀況，高校應重視和及時開展系列教育。可以將大學生始業教育貫穿于大一整一學年，主要通過朋輩之間的文明禮儀教育，感恩的心系列報告，學習法規校紀等途徑來開展教育而大學生職業生涯規劃教育則可以貫穿整個大學。

6.構建和諧班級文化和宿舍文化，注重學生團隊意識和集體榮譽感的培養

班級文化體現在學風、班風、學生文明習慣、班級人際關系等方面。班級是學校培養學生的重要環境，通過班級活動和導師與學生的談心，加強思想政治教育工作。制定一套人性化班級管理制度，多設激勵機制，減少懲治手段，充分調動學生的積極性，讓班級管理充滿“人情味”。加強“宿舍文明”建設，營造良好宿舍文化。通過班級主題班會、團課和黨課加強大學生行為規范教育、集體主義教育、相互關愛共同進步的教育，正面引導大學生重視寢室文明建設。定期在班級內部開展“星級文明寢室”評比活動，督促學生講究寢室文明，搞好衛生，遵守作息時間，讓同學們自覺營造一個良好的生活、學習氛圍。

三、結語

大學生是國家的希望、民族的未來，肩負著國家發展、社會和諧的重任。與時俱進是黨在長期執政條件下保持先進性和創造力的決定性因素，能否始終做到這一點，決定著中國的發展前途和命運。大學生思想政治教育工作是一項任重而道遠的政治任務，需要高校思想政治教育工作者在思想上、實踐中與時代同進步，站在時代的前列，不斷推進理論和方法創新，而不應遵循以前的思維和方式，教條主義生搬硬套，削足適履。這樣我們才能和“90后”大學生和諧相處，完成黨和國家交給我們的光榮任務。我們應該深入了解“90 后”大學生的思想特點，既不過分強調他們的弱點，也不片面放大他們的優點，以切實提高大學生思想政治教育工作的針對性和有效性。

參考文獻：

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