如何優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)模式

摘要：在高中思想政治的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)性、思想性、時(shí)事性、靈活性等特點(diǎn)，課堂教學(xué)模式也是靈活多變的，不同的內(nèi)容需要選擇不同的教學(xué)模式，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生更需要采取不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 教學(xué)方法 優(yōu)化

高中思想政治課是一門必修課程，集知識(shí)，能力，覺(jué)悟?yàn)橐惑w，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本常識(shí)和社會(huì)主義政治道德教育的課程。科學(xué)的教學(xué)方法是保證思想政治課教學(xué)有效的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中如何選擇合適的教學(xué)方法以及如何有效的發(fā)揮這些教學(xué)方法的整體合力，直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)效果的好壞。因此對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行研究有著理論和實(shí)踐意義。

一、優(yōu)化政治教學(xué)模式的基本意義

1.是教師和學(xué)生互動(dòng)的必然要求

傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，我們只重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，一味地在改革教法上下功夫，而忽視學(xué)生學(xué)法的具體指導(dǎo)，因而在教學(xué)中出現(xiàn)了知識(shí)“滿堂灌”、教師“一言堂”的狀況，而學(xué)生則因缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法成為學(xué)習(xí)的真正主人。在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的條件下，重視學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的主體尊嚴(yán)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神是重要內(nèi)容。

2.是知識(shí)與能力并重的必然要求

知識(shí)和能力是教學(xué)價(jià)值中并行不悖的基本內(nèi)容，但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于應(yīng)試教育和其他各種因素的影響，我們又總是有意無(wú)意地將知識(shí)傳授作為教學(xué)模式的首要價(jià)值目標(biāo)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們傳授給學(xué)生的知識(shí)似乎越來(lái)越微不足道，學(xué)生的能力才是我們交給學(xué)生應(yīng)對(duì)這個(gè)不斷發(fā)展變化的社會(huì)的最好武器。

二、優(yōu)化政治教學(xué)模式的基本原則

1.轉(zhuǎn)化教學(xué)思想原則

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)教學(xué)模式所依據(jù)的教學(xué)思想或理論理解越深刻，對(duì)該種教學(xué)模式的運(yùn)用就越科學(xué)有效。在錯(cuò)誤的教學(xué)思想指導(dǎo)理下的教學(xué)，無(wú)論采用多么先進(jìn)的教學(xué)模式或教學(xué)工具都不能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，在忽視學(xué)生主體地位和主動(dòng)精神的教學(xué)思想指導(dǎo)下，即使我們采用自學(xué)模式也只能造成學(xué)生的呆讀死記，由“教師灌”變?yōu)椤皶竟唷保@顯然違背了自學(xué)模式的初衷。可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)思想的研究，端正教學(xué)思想是十分重要的，否則，教學(xué)模式的改革只能導(dǎo)致“新瓶裝舊酒”，對(duì)提高教學(xué)效果的作用不大。

2.模式變換原則

在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，在不同的教學(xué)思想的指導(dǎo)下靈活選擇教學(xué)模式。在教學(xué)研究中，為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的意義而夸大教學(xué)模式的適應(yīng)范圍是不科學(xué)的；在教學(xué)實(shí)踐中，不考慮教學(xué)的具體情況，一概適用某種固定的教學(xué)模式，也是注定要失敗的。

3.模式復(fù)合原則

教學(xué)模式復(fù)合原則是指在教學(xué)中要克服教學(xué)模式單一化的傾向，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。任何成功地教學(xué)，都不是采用某一種教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)價(jià)值取向不同，那么所采用的教學(xué)模式也就有所不同，如果要通過(guò)現(xiàn)象教學(xué)使學(xué)生掌握分析現(xiàn)象的方法，那么應(yīng)該采用“方法＋現(xiàn)象”模式；如果要通過(guò)現(xiàn)象教學(xué)命名學(xué)生掌握一定的知識(shí)則應(yīng)該采用“認(rèn)知＋現(xiàn)象”模式。此外，在教學(xué)模式的研究中，各種教學(xué)模式所適應(yīng)的狀態(tài)是確定的，但在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)狀態(tài)并不像研究中那樣確定。這就需要我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的復(fù)合，以便綜合發(fā)揮各種教學(xué)模式的長(zhǎng)處，盡力克服各種教學(xué)模式的不足之處。

三、優(yōu)化政治教學(xué)模式的基本方法

1.以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，這一思想已被大多數(shù)教師所接受。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，真正樹(shù)立起學(xué)生是教學(xué)主體的思想；其次要改革教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的狀況，深入研究和運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)、積極有效地參與教學(xué)；再次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主體作用發(fā)揮的知識(shí)基礎(chǔ)是對(duì)教材的理解和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，這一切沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)能力是無(wú)法完成的。教師要進(jìn)一步研究如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)；如何培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析教材的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣等等。

2.以知識(shí)為基礎(chǔ)

掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒(méi)有一定的學(xué)科知識(shí)，我們的學(xué)生就失去了觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：（1）要講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內(nèi)容，尤其要把握其精神實(shí)質(zhì)，講清相關(guān)、相似、相近的概念，以及理論和方法之間的相互關(guān)系；（2）挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識(shí)體系；（3）講清理論和方法的具體適用范圍，任何理論和方法都有其具體的適用范圍，隨意地?cái)U(kuò)大或縮小其適用范圍都容易使學(xué)生作出錯(cuò)誤的判斷。

3.以能力為重點(diǎn)

如何有效地培養(yǎng)學(xué)科能力，是一個(gè)值得深入研究的重要課題。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)情況的分析，我認(rèn)為，在政治學(xué)科能力培養(yǎng)的問(wèn)題上要注意以下幾點(diǎn)：（1）正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)與能力是辯證統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，能力無(wú)非是對(duì)基本知識(shí)、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運(yùn)用，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，能力就成空中樓閣；（2）能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不能靠臨時(shí)突擊；（3）學(xué)科的能力要求是各個(gè)方面有機(jī)組成的一個(gè)系統(tǒng)整體，把它們分割開(kāi)來(lái)培養(yǎng)是不能從根本上解決問(wèn)題的；（4）學(xué)習(xí)中要選擇不同的材料，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，設(shè)置不同的情境，模擬不同的角色引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，努力提高學(xué)生的理解、判斷、分析和綜合運(yùn)用的能力。

4.以分析方法為核心

在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題要靠學(xué)生自己去觀察、分析和解決。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在陌生的領(lǐng)域獲取知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生掌握馬克思主義最基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下把握自己的政治方向和價(jià)值取向。根據(jù)高中階段學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，除教材中涉及的一些學(xué)習(xí)方法和思維方法外，還要幫助學(xué)生掌握概括法、比較法、系統(tǒng)法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。

總之，教育的目的就是提高受教育者的素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。在新課改下，教師必須轉(zhuǎn)換教育教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，因材施教，擺脫“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的陳舊觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，為素質(zhì)教育向縱深發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。