小議語文課堂教學的“激趣”技巧

摘要：學生要獲得主動學習、積極思維、探索知識的內在動力，既要靠學生對學習目標有理性認識，更要靠學習興趣的驅使。孔子說：\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。\"職業學校學生普遍存在重視技能訓練而輕視文化學習的現象，尤其對于語文學科的學習，更是認為是可有可無的。于是，語文課堂教學常常出現教師敷衍地教，照本宣科；學生被動地學，得過且過的尷尬局面。如何激發學生學習語文的興趣，是值得每一個語文教學工作者認真思考的課題。

關鍵詞：中職語文 興趣激發

語文課堂教學氣氛沉悶，學生興趣不濃，導致教學效果不佳，學生語言運用能力不強。筆者從兩年前，開始嘗試在職業學校語文課堂教學中采用“問、逗、激、煽、演、唱”的六字激趣法，收到了較好的效果。

一、問，懸疑生趣

對于職業學校學生來講，決定他們對事物的關注程度的，往往是好奇心大過了求知欲。若能在語文課堂教學中巧妙設問，就能起到制造懸念，將學生的好奇心引導到對語文知識、能力的學習上來，學生必將會迸發出極為強烈的求知欲。

如在教學《雷雨（第二幕）》時，我先告訴學生：現代影視劇里的“三角戀”、“多角戀”描寫，其實并非創新，它也非進口貨。中國早在20世紀初期就有了這類題材的經典文藝作品，并且將這種多角色戀愛演繹得非常精彩。再提出一系列問題：你們想知道周樸園年輕時有過怎樣的愛情嗎？你們想知道侍萍、周沖、周萍、四鳳、繁漪這些人的愛情又會有哦怎樣的結局嗎？周樸園對魯侍萍的“愛”是真實的嗎……這些問題使學生產生了強烈的好奇心，促使他們認真閱讀課文，自己去尋求答案。

二、逗，詼諧生趣

課堂教學是一件嚴肅的事，但我們不應該讓自己的表情、語言也變得古板、嚴肅起來。課堂教學不應該古井無波，教師應用輕松詼諧的語言，讓教學過程波瀾起伏。我們在教學中不妨借鑒一下小品、相聲的“包袱”藝術。

如在進行“錯別字”教學時，我看到個別學生有點昏昏欲睡了，就插入了一段話；“曾經有一段最美好的時光我沒有珍惜，直到失去我才追悔莫及。如果上天給我機會再來一次，我會對你說三個字，‘醒來吧’！親愛的同學，時光如水，青春易逝，年華易老啊……”打瞌睡的同學在大家的笑聲中清醒了過來，趕緊調整精神狀態，積極投入到學習中來。

三、激，激將生趣

俗話說“勸將不如激將”，在對學生進行正面引導效果不佳時，不妨試試“激將法”。

在剛開始進行應用文教學時，學生一聽到學習內容就唉聲嘆氣，說應用文學起沒勁，學了沒用！我就跟學生說：請一位同學上講臺來寫一則“請假條”，寫完后下面的同學可以幫他修改，要是大家能準確無誤地把請假條寫好，這節課就可以上大家喜歡的活動課。學生們一聽來勁了：全班同學一起寫一則“請假條”還不容易？有個學生甚至要跟我打賭：輸了的中午請客吃飯！結果，當然是學生輸了。但他們在整個過程中都興趣盎然，對“請假條”的基本格式和寫作要求也掌握得非常牢固。

四、煽，妙語生趣

教師的教學語言應該是富有感染力的，也就是說教師要善于“煽情”。富有藝術性的教學語言是教師淵博學識和人格魅力的綜合體現，能把抽象的概念具體化，生疏的事理形象化，枯燥的過程趣味化，使學生始終處于情緒高昂、輕松愉快的學習氛圍之中。我們都深有體會：形象幽默、情感濃厚的語言最受學生歡迎。

在進行話題作文“友誼”寫作訓練時，我用下面的一段話引入課題：“有人說，朋友是夜行時頭頂的一顆孤星，伴你走過寂寞的旅程；有人說，朋友是母親手納的千層底兒，助你穿越千山萬水；有人說，朋友是王勃‘海內存知己，天涯若比鄰’的慰語，陪你飲啜濃濃的深情。是啊，人生若無友誼，猶如夜空失去月亮一樣黯然無光，就像藍天沒有白云一樣單調乏味……”

五、演，活動生趣

新課標首次提出了“課程資源”這一新概念，并強調“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

表演活動課型是同學們喜聞樂見的一種課堂教學形式。我認為語文教學不能只局限在教師的課堂講解上，教師應該鼓勵學生走上講臺，把講臺當作舞臺，給學生一個展示自己表演天賦的平臺。語文教材中有些課文是很適合表演的，因此我們可以根據這些課文的特點，安排一些表演課。表演課本身就很有趣，如果師生再挖掘一些趣味來，那就更是趣上加趣了。如在教學《雷雨》時，我先指導學生閱讀課本內容、查找相關資料、觀看話劇表演，再讓學生們也課外進行排練，抽課堂時間上臺去演一演。學生的興致極高，有的在表演時創造性地加入了川劇唱腔，有的還加入了舞蹈動作進行演繹。在此基礎上，我引導學生對自己感興趣的人物進行評析。這樣，學生的收獲比采用傳統的學生讀書、教師講解要大多了。

六、唱，藝術生趣

語文是與社會生活結合最緊密的一門學科，許多藝術形式都離不開深厚的語言功底。反之，語文的許多內容也都可以通過各種藝術形式來進行教學，比如“唱”。

古詩詞的理解、背誦一直是職業學校語文教學的一個難點，因為學生大多討厭那些需要死記硬背的東西。我在教學古詩詞時，收集了一些詩詞的唱法，如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、毛澤東的《沁園春·雪》、李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等，先教學生唱會，再進行賞析。學生對于這種教學方式十分感興趣，學習非常認真。有了唱的基礎，背誦就不成問題了。

職業學校語文教學要注重教學內容的實用性和教學方式的趣味性，只有讓學生覺得學習是一件“樂在其中”的事，才能提高課堂效率，收到實效。