高中物理課堂教學(xué)的方法與策略

摘要：在注重素質(zhì)教育的今天，物理教學(xué)策略方法是一個艱巨的課題，它需要我們每個教學(xué)工作者付出艱辛的勞動，探索出更出色的物理教學(xué)策略方法。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)方法 教學(xué)策略

高中物理新課程分為必修和選修兩個部分。其中，必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ).選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)的實證研究和理性思維過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)與社會發(fā)展科學(xué)技術(shù)進步的關(guān)系。

必修部分應(yīng)通過豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感，喜歡物理;通過切實可行的探究和體驗，為學(xué)生個性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)。選修部分可以選擇物理學(xué)史料和活動，從技術(shù)應(yīng)用層面，結(jié)合具體的技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計制作等讓學(xué)生在自己動手的過程中學(xué)習(xí)物理學(xué)，通過系統(tǒng)的物理探究活動，展示物理學(xué)的核心內(nèi)容，多關(guān)注物理學(xué)與科技發(fā)展的前沿，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)志趣和將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。現(xiàn)就高中物理實驗課教學(xué)和概念、規(guī)律的教學(xué)討論如下。

一、充分利用實驗資源，做好實驗課教學(xué)

在物理教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的實驗資源，發(fā)揮一切實驗條件，讓實驗滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不僅可以加強學(xué)生對實驗的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.全面開放實驗室。這對實驗教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。第一，由于個體存在差異，在課堂上不可能每個學(xué)生都能按時完成實驗任務(wù)，開放實驗室可以提供給他們完成課堂實驗的機會;第二，學(xué)生大腦里一旦有了好的想法與設(shè)計時，能及時的通過實驗來驗證，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情;第三，學(xué)生可利用空余時間參觀實驗室，提前對一些新的儀器有了一定的感知，可大大減輕日后實驗的難度;第四，可以消除學(xué)生對實驗的神秘感，讓他們感覺到實驗室就在身邊，實驗儀器就在身邊，增加參與實驗的愿望。

2.改變實驗形式，增加探究性實驗。現(xiàn)有的教材把實驗分為探究性實驗、驗證性實驗和測定性實驗。實際上，許多驗證性實驗可改為探究性實驗，提前到理論課前去上。物理量的測定有多種方法，教科書上的方法不一定是最佳方法。如重力加速度的測定，教材用單擺法，實際上還可以用圓錐擺法、自由落體法、氣墊導(dǎo)軌法和伽利略理想實驗法等。讓學(xué)生嘗試不同的方法，以利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.在實驗教學(xué)中，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重結(jié)果而不重視過程的習(xí)慣，要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生失敗，要給學(xué)生的實驗探究留下最大的空間。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析失敗原因，找出彌補措施并尋求最為合理的實驗方案。許多演示實驗完全可以改為學(xué)生實驗，或鼓勵有意愿的學(xué)生演示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，基于物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的這一學(xué)科特點，我們教師就應(yīng)加強實驗教學(xué)，制定良好的教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑥亩岣呶锢韺嶒灲虒W(xué)的效益。

二、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)

物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：

1.引入物理概念和規(guī)律

這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識。常用的方法有：運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等。

為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情況。

2.建立物理概念和規(guī)律

物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學(xué)時，其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。

3.討論物理概念和規(guī)律

教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認(rèn)識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。

4.運用物理概念和規(guī)律

學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學(xué)生進行運用知識的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。

總之，在素質(zhì)教育的新課程改革的大背景下，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，對高中物理教學(xué)應(yīng)該有新的要求，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已跟不上時代的步伐。經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才，新型人才需要素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。作為新時代的物理教學(xué)工作者，應(yīng)有創(chuàng)新意識，在教育教學(xué)活動中，運用教育學(xué)、心理學(xué)原理和教育教學(xué)理論，根據(jù)物理學(xué)科特點，以物理知識為載體，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、綜合素質(zhì)。使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是“倉庫型”人才，而是創(chuàng)造型人才，想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。