試談如何培養幼兒的創造力

摘要：創新是民族興旺發達的不竭源泉，一個民族能否稱雄于世界，關鍵在于能否創新，而幼兒是我們未來的希望所在，培養和提高幼兒創造力必須從小抓起。培養幼兒創造力不是一朝一夕就能完成的，需要老師不斷地去發現，去捕捉幼兒創造思維的火花，去開發訓練幼兒的創造能力，持之以恒地去努力。

關鍵詞：幼兒 創造思維 創造能力 培養

研究表明，人有創造能力的發展是在幼兒時代，每個幼兒都具有潛在的或正在萌芽的創造能力，而這種創造能力對促進幼兒的全面發展起著重要的作用。創造力是幼兒能力的最高表現形式，創造能力高的人往往具有良好的個性品質和積極的情感體驗。21世紀是知識經濟時代，而知識經濟的核心是創新。為了讓孩子適應社會的需求，就應從小培養幼兒的創造力。如何培養幼兒的創造力呢？

一、游戲為幼兒提供了創造性的源泉

游戲是幼兒最重要和最主要的活動，也是表現幼兒創造力的最重要最根本的方式。幼兒之所以能夠通過游戲發展創造性思維，從根本上講是由游戲的本質和特點所決定的。游戲是由個體內部動機所控制的行為，是一種自發的行為和“假裝是”的行為。同時，游戲不受外部強加的規則的束縛，它是參加者主動積極地進行的活動。凡此種種都說明在游戲時，幼兒的活動是自發的，也是自由的，也是無拘無束的。而這正是人本主義心理學家所理解的創造的基本條件或前提。

心理學家亨特認為給幼兒提供充裕豐富的游戲機會，對幼兒創造力的發展有著至關重要的益處。亨特根據幼兒對玩具的反應，把他們分成三種不同類型，一是無探究精神者，這些孩子只是看看玩具，但是卻不去對玩具進行探究。二是探究者，這些孩子只是對玩具進行探究，但是卻不用它來玩，比如說，試圖發現怎樣才能使鈴聲再次響起。三是創造性探究者，這些孩子不僅對玩具進行探索，而且用各種具有想象力的辦法去使用玩具，去“玩”玩具，從而發展和豐富了各種游戲，他們才是真正地“玩游戲”。

游戲之所以能提高幼兒的創造性，是因為在游戲中，幼兒有自由操作游戲材料的充分機會，這使得他們能夠變換各種方式來對待物體或者說自己的玩物，他們可以對同一物體做出不同的動作，也可以對不同的物體做出同一動作，還可以償試地去做一些兒他們自己發明的動作，從中，體現出動作與物體，手段與目的之間的聯系的多種可能性。從而也無形地擴展了他們與物體之間相互作用的范圍。因此，有利于兒童在以后類似的創造性測驗場景中取得好的成績。游戲為幼兒提供了自由探索空間，也提供了大膽想象的機會，又可以養成幼兒樂于探索和想象的性格，還有利于培養幼兒的對于創造的態度與精神的追求。

二、要滿足幼兒的好奇心，讓他們大膽探索

幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發幼兒認真思考，使之產生強烈的求知欲望，去發現、探索生活中的奧秘，從而促進幼兒創造力的發展。心理學家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵由好奇心引起的各種探索活動。注意幼兒不尋常的問題和有價值的想法，發現新的學習經驗。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團、滾大雪球。幼兒樂得不得了，連平時不愛動、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。

三、要培養孩子的自尊心和自信心，激發他們的創造才能

早上，王欣悅的媽媽送她來幼兒園時，給了我一張畫滿了各種動態的小鳥的畫。她告訴我：“昨晚欣悅像著了魔一樣，一回家就找筆和紙，找到后就趴在桌上涂呀畫的。她說老師表揚我，說我小鳥畫得好，我還要畫一張最好最好的交給老師。樓下的小朋友找她玩，她不去，也不來纏我講故事，只是一個勁地畫呀畫的。”欣悅媽媽走后，我沉思起來：欣悅是個各方面發展一般的孩子，平時也不太引起我們老師的注意。

昨天美術課我讓孩子們畫意愿畫“春天”，她添畫的小鳥很漂亮，我在班上表揚了她，沒想到今天她竟然畫出了飛翔的小鳥，俯沖的小鳥，吃食的小鳥，唱歌的小鳥，休息的小鳥……

每個孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發展一般或偏下的孩子，他們在集體中處于不顯眼的地位。他們的進步與成績很容易被老師忽視。因為他們再努力、再進步，做出來的事跟“優等生”相比還是差得遠的。他們由于不易得到表揚，老是品嘗不到取得成績的快樂，又易受到批評，就會失去自尊心和自信心。一個失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對他來說是無所謂的，也就談不上什么創造精神了。所以我們在培養孩子時，要以正面教育，積極鼓勵為主。對于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優秀的孩子，要用不同標準來評價，特別要注意發現能力差的幼兒的進步，哪怕某一方面有微小的成績，都該及時地肯定、鼓勵和表揚，來強化這些幼兒因取得成功而歡樂的心理，不斷增強他們的自尊心和自信心。

四、提供豐富的操作材料，培養幼兒的創造力

在主題活動中，利用情境熏陶，并為幼兒提供豐富多樣可以激發、滿足幼兒探究欲望的活動材料，更好地促進幼兒創造力的發展。

在開展《多彩的服裝》主題活動時，為營造一個“服裝”的小天地，我在班級的一角布置一個“服裝展覽室”，陳列服裝及布料，在主題墻上粘貼有關服裝的資料圖片。在幼兒對服裝有了充分的認識后，鼓勵幼兒制作服裝。我為幼兒提供了報紙、紙杯、光盤、撲克盤、彩條、布料等廢舊物品及制作工具讓幼兒制作服裝。在制作過程中，教師只是活動的參與者，引導者，并不對幼兒多加干涉，孩子可以隨意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服裝。幼兒制作服裝的過程中，非常自然地發揮了他們的自主想象力和創造力。有的幼兒用報紙做成小背心、裙子、用彩條做成圍巾圍在脖子上，有的幼兒用布料把自己裝扮成印度人，傣族人，有的幼兒用紙殼兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面裝飾各種好看的花紋。還有的幼兒用光盤制作頭飾……孩子們穿著自己制作的服裝，隨著音樂走起時裝秀，場面真是開心熱烈。

五、要培養幼兒創造性的個性品質

有的幼兒不怕困難，自信心十足，獨立性、堅持性強，情緒強烈而穩定，有比較強的探索動機，但這些品質往往被幼兒的頑皮、放任、淘氣等超越常規的現象所掩蓋，作為教師要善于發現孩子的這些創造性品質，對幼兒給予贊賞和鼓勵。幼兒一旦形成這些心理品質，他們將會表現出強大的創造力。

此外，利用繪畫、音樂、舞蹈、表演等其他活動向幼兒提一系列的發散性思維問題，并鼓勵幼兒搶答，看誰答得快，答得多。鼓勵多樣性，尋求多種答案，長此訓練，能使幼兒思想開闊、思路靈活，進而提高其創造性，促進幼兒創造力的發展。