農村中學初中音樂教育初探

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0192-01

音樂在農村初級中學校處于十分尷尬的境地：一方面是農村學校音樂教師、音樂器材缺乏；另一方面是音樂作為非統考學科，備受學生輕視。

但是，初中階段是學生人生中的美好時期，在這一階段，學生的價值觀和世界觀逐漸形成，因而教師不能錯過對學生進行美育教育。美育教育指的是通過審美的方式培養一個人的藝術情操，讓人對審美的對象進行評價、欣賞與判斷，在不知不覺中生理結構和心理結構受到感染和熏陶，特別是在精神與氣質方面得到一定程度上的提高。初中音樂基礎教育與美育教育息息相關，通過對音樂欣賞和一定技巧的掌握讓廣大青少年的身心凈化、升華，培養學生豐富的想象力和生動的表現力，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，追求真、善、美。

一、當前農村初中音樂教學現狀分析

1.注重技巧而忽視學生對美的感受

實際上自初中音樂開始，學生就已經步入學習音樂的系統性階段。音樂教育一方面為了讓學生掌握一定的作曲技巧，另一方面則是為了讓學生在學習音樂過程中享受美的熏陶，體會到藝術的神圣。很多教師在進行音樂教學的時候特別注重對學生知識的灌輸，例如在讓學生學習豎笛的時候，一味的要求學生反復練習，學生則不懂美的欣賞，學習效果根本達不到教學的目的。

2.教師講課習慣“一言堂”，忽視學生的主體性作用

目前在初中音樂教學課堂上依然存在著一部分教師喜歡“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，將學生做為傳授知識的工具與載體，希望在有限的時間內向學生傳輸大量的知識信息，這種教學方式幾乎成為普遍現象，特別是臨近期中期末考試，以上可就印發講義，不管學生懂不懂，讓學生大量的背誦音樂家的生辰年月，代表作等等，這雖然對已應付考試，提高整體成績具有一定的推動性作用，但是長期采用這種方式教學只會讓學生對音樂極度的厭煩，本來是一門輕松愉快的科目，只會讓學生產生抵消情緒。

3.教學觀念依然時代前進的步伐

傳統的音樂教學顯然違背了音樂藝術以感受與體驗為主的客觀規律，在一定程度上束縛了學生想象與自由發揮的空間，長期以來對學生的健康發展與推廣素質教育顯然是不利的。新課程標準明確指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，如果沒有交往，沒有師生之間的互動既不存在或者是無法發生教學。教師在教學過程中如果不是笑臉形迎，按照已經備好的課件教學，教學效果必然不會好到哪里去，因而教師在音樂課堂上要更新以往的教學觀念，與學生進行心靈上的溝通與融合。

二、農村初中音樂教學應對策略

音樂作為一種高雅的藝術，一起普遍性與感染力的藝術表現形式可以給人們帶來美的享受，基礎新月教育對提高中華民族音樂素養有著至關重要的作用，學生在初中階段一定不要放松對他們的音樂教育，采用很好的方法讓學生學會在生活中發現美。

1.學會關切學生，培養學生的學習興趣，重視美育教育

“親其師，信其道”，很多時候學生會因為喜歡某位任課老師而喜歡上他的課程，只有讓學生感受到老師的魅力，學生才會對課程充滿興趣。我常常思考：教師尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心，學生才會喜歡上你的課程，如果師生關系不融洽，學生即使上課也是備受壓抑的。教師用豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生對知識的需求，才會在無形中促使學生對音樂充滿興趣，自覺的去鑒賞、思索和品位，進而在對美欣賞方面獲得啟迪。

2.更新教學觀念，嘗試設計音樂活動，注重學生思維的發散

教師在音樂課上授課的時候不應該局限于課本上的內容，而是需要進行一些利于學生主動參與的音樂活動，讓學生盡情發揮歌唱水平及表演能力，充分調動學生的積極性。我又一次在課堂上舉辦“我最喜愛的一首歌討論會”，要讓學生說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等，說的好的學生會額外得到一份獎勵，學生在課堂上七嘴八舌的議論開來，大膽的表達出了自己對音樂的看法，對音樂的感受，這樣經過討論每個學生都可以充分吸收別人的長處，聽取他們的意見，分析思維由此得到了散發。

3.注重學生主體作用，用積極客觀的評價鼓勵

人人都渴望自己能夠成功，成功會在無形中催人奮進，讓人擁有無窮的力量。音樂本來就是一門輕松愉快的課程，在教學中要及時的用鼓勵、肯定的言語來激發學生學習的動力，激發他們對學習音樂的信心。俗話說：好言一句三冬暖。在學生沒有信心的時候，做教師的更應該給與學生莫大的鼓勵和支持。