淺談初中英語趣味教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0166-01

學生作為學習的主體，長期受應試教育的影響，大多數英語教師在教學上只遵循傳統教學模式，往往使學生很快就對英語失去興趣，甚至產生厭煩情緒，要想改變這種狀況，就要讓學生變苦學為樂學，在玩與樂的興趣中掌握一門語言?！芭d趣是最好的老師”，當學生對某門學科產生了興趣，在學習過程中就會把思維、記憶、注意力充分調動起來，形成一種最佳的學習狀態，而在這一狀態下學習，就能達成事半功倍的學習效果。英語，尤其是新課程英語更是強調學生的參與及場景的靈活運用。如果不激起學生的學習興趣，就根本不可能開展教學，更談不上教學效果了。因此，要讓學生學好英語，興趣是關鍵。學習需要興趣，從某種意義上說，學習英語更需要興趣。如何激發學生的興趣，并保持它，經過多年的教學實踐，我認為應從如下幾個方面考慮。

一、創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛——培養學習興趣

心理學研究表明，輕松、愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。然而，創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動?？梢娗楦惺浅晒虒W的第一要素，情感是打開學生心靈的鑰匙。因此，教師要注重情感投入，要以自己真摯的哀喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。在具體教學中，我們應該做得到：

（一）教師的微笑教學，能給學生創造一個輕松自如、生動活潑的環境，這樣的環境使學生減少精神壓力，促使學生切實愉快的參與學習。

（二）親切感人的教學語言再加上毫不夸張地應用夸獎的語言和動作，最能保持學生積極順暢的學習環境。當學生能流利地回答問題時，用“very good!”并用輔助手勢“v”表示高興；當學生能以正確的方式表達時，可用“right”來表明態度；當學生舉棋不定的時候，用“Believe yourself ，try you best.”來激勵；當遇到學生卡殼時，用“No hurry， take your time.”來鼓勵。當他們回答完畢時，一定要用“Thank you very much!; You are very brave!”等來感謝和贊美他。這樣盡可能的讓每一個學生都有機會，盡力的多鼓勵和贊揚他們，讓他們在愉快的心境下上完一堂課，就會很好的掌握和記住課堂所學內容。

二、教學要“激情四射”

激情教學不是一種課堂模式，而是課堂互動的重要手段。教師的教學激情是師生互動的導火線，學生的活動是對教師教學激情的自然回應。當學生的學習激情被充分調動起來必然反過來感染教師，這樣就形成了教師的講課激情到學生的學習激情再到教師的教學激情形成了一種良性循環。一個教師，他的課堂容量再大、內容再豐富，如果只是平平淡淡地敘述，沒有激情的教學，是不會激起學生的共鳴，在教學中，一定要用強烈的情感與學生進行心靈的交流，釋放熾烈的熱情，努力去培養、創造和維持激情，用激情去感染學生。在英語教學中，通過給學生激情洋溢的講課，增強學生的學習熱情，進而提高學習的樂趣。

三、教學要 “寓教于樂”

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。導入新課要講究藝術，抓住學生的注意力。教學中，不能照本宣科，犯本本主義和教條主義，要善于運用教室里的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景聯系在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景，學生才印象深刻。聲、行、意有機結合，學得才有趣，掌握才牢固。讓學生大部分時間為參與者而不是旁觀者，從而達到學中用，用中學；同時注意在英語對話實踐中滿足學生的成就感。不同水平，不同層次的問題和語言材料要由不同水平不同層次的學生來實踐，這樣，每個學生才會體會到成功的喜悅，才會對學習英語感興趣和充滿激情，也才能把學習學好。在對待學生的錯誤時，一定要多鼓勵，少批評，沒必要逢錯必究。要注意糾正錯誤的技巧和保護學生的積極性不受打擊。（一）表演和游戲。1、猜物游戲。用一個包裝幾樣東西，問學生\"What' s in the bag ?\"讓學生猜（Is it / that a / an ...）。這個游戲可用來引出生詞或復習舊詞，也可用來學習There be句型。2、猜職業（或動作）。叫幾個同學到黑板前站好，悄悄地告訴他們幾個詞，如teacher， doctor， nurse， driver， farmer， worker等，讓他們分別做動作表演出來，然后問：\"What' s he / she doing ?該游戲可用來引出生詞。通過這些教學方法增強學生的學習樂趣，真正做到寓教于樂。（二）簡筆畫。 1、在課堂教學中，簡筆畫、漫畫能將語言的知識性、趣味性有機地融為一體，使學生產生濃厚的學習興趣。如講述由\"than\"引導的狀語從句時，在黑板上畫幾幅漫畫：A、胖子；B、瘦子；C、高個子；D、小矮子。漫畫要盡量畫得夸張一點，老師和同學們一起談論它們。如：Tom is too fat. Bob is thin. Tom is fatter than Bob. John is taller than Sam. Sam is shorter than John。 這樣就使原來乏味、呆板的語法教學變得生動有趣。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松，記得自然深刻。

四、體驗成功的喜悅——激起學習的興趣

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求更大成功的欲望。它能盡可能的激起學習動機和學習興趣，確保努力學習所要具備的熱情。課堂上，老師為他們創造成功的機會，設法幫助學生成功。根據學生認知和非認知的特點，多方誘導學生參與學習活動，使他們產生成功的體驗，從而激發其自我學習的內部動力機制。例如，每天的 “Free talk”，雖然值日的學生只用了3——4分鐘，但卻給了學生一次練習和應用英語機會。當然，有的學生可能在發音或語調上有一些錯誤，但是由老師和同學的鼓勵而引發的成功感卻漸漸樹立了他們的自信心，使他們能在老師和全班面前大膽的開口說英語，這樣也就達到了學習語言的目的。因此，英語教學中應與多鼓勵，贊揚為主，適當的嚴厲為輔。事實證明，成功能激發學生更好的學習，學習好了就會更有興趣，有興趣就會促進學生自覺，主動的去學習。也就更好的促進了學生的進步，增強學習信心，激發學習動力，而進入一個良性循環的學習氛圍中。同時也就很好的達到了教育教學的目的。

在英語教學中，要激發并保持學生的學習積極性，使學生樂學。在教學過程中把培養學生的學習興趣貫穿于教學始終，不斷激發，培養和鞏固學習英語的興趣，提高學生學習的主動性。除以上以外，教師還要加強業務學習，隨時改進和完善自己的教學方法，提高自身素質，以便達到提高課堂效益，更好的為祖國的英語教育教學盡職盡責。