《我的牙齒》 教學設計與評析

教學目標：

1.使學生了解和牙齒相關的一些簡單問題，重點研究為什么掉牙，蟲牙是怎樣產生的這兩個問題，了解愛護牙齒的知識。

2.激發學生的問題意識，使學生能夠與他人圍繞共同感興趣的話題交流，對合作交流有正確的認識，了解獲取信息、調查的簡單方法。

3.使學生體驗到交流、探究、分享的樂趣，懂得保護牙齒的重要。

教學過程：

一、激趣導入，引入主題

課的開始通過談話引導學生關注自己成長過程中身體的變化，讓孩子們體驗成長的幸福。

師：同學們，你們今年幾歲了？（8歲）哦，時間過得真快，現在你們已經是2年級的小學生了。還記得你們剛剛入學時的樣子嗎？那時候你們才6歲，個子小小的，說話慢慢的，谷老師看著你們一天天成長，心里特別幸福，你們也關注過自己嗎？能跟大家說說你發現自己的身體有什么變化了嗎？

4張兒童成長過程中圖片的出示，激發了學生美好記憶，自然地把學生關注的目光轉移到牙齒的變化上來，水到渠成地揭示主題。

二、提出問題，歸納整理

師：先讓我們用小鏡子仔細觀察一下自己的牙齒，也可以和同桌互相看一看，看看你的牙齒是什么樣的，有什么問題。

師：你們觀察得真仔細，那你們也一定有不少關于牙齒的疑問吧，請你和你組內的小伙伴互相交流一下，提出你們最感興趣的關于牙齒的問題。

三、深入探究，揭示答案

通過師生的交流、學生的猜測以及多媒體的運用，解決“為什么掉牙” “為什么長蟲牙”這樣兩個問題。

通過醫生采訪的錄像闡釋“為什么掉牙”，從中滲透尋找答案的方法。再通過老師的詢問“聽了醫生的話，這回你明白了嗎？你愿意用簡單的話告訴大家我們為什么在這個年齡會掉牙呢”？讓學生內化成自己的生活經驗。

通過調查班級里同學長蟲牙的數量和蟲牙的特征，引起學生對蟲牙的關注，并猜測蟲牙產生的原因，再通過視頻動畫揭示答案。“看來，蟲牙并不是真的有蟲子，而是牙齒被細菌腐蝕了，我們班有這么多同學都有蟲牙，你們是不是也有不好的習慣呢？你知道還有哪些不好的生活習慣對牙齒有害呢？正確的應該怎樣做呢？”引向學生對愛護牙齒的關注。

四、課堂延伸，總結分享

制作“愛牙小貼士”，讓學生分享自己的收獲，布置一份特殊的作業。“回家之后，請你創作一個關于牙齒的小故事，可以寫出來，也可以畫出來，下次的綜合實踐課讓我們一起來分享大家的創意，你們說好嗎？”

評析：

（沈旎：教育部綜合實踐活動項目組核心成員、教育部華中師范大學課程中心兼職研究員）

看了谷麗老師的課，被其教學中滿溢的愛意感染，越發對谷老師的課堂充滿向往。

“優秀教學不能被降格為技術，優秀教學源自自身認同和自身完善。” 在這堂課中，能夠感受到谷老師對教學技術的超越，從教學內容的選擇、教學方法的運用、教學語言的組織等方面，處處都能尋拾到谷老師對孩子的關愛。

谷老師的課有趣。放下當前對所謂知識和技能的急切，帶著2年級的孩子們用整整一節課的時間，從容地探討自己身體的一部分——我的牙齒，研究關于“掉牙”和“蟲牙”的問題。一句“你們也關注過自己嗎？能跟大家說說你發現自己的身體有什么變化了嗎？”引發學生對自我的興趣，接下來“先讓我們用小鏡子仔細觀察一下自己的牙齒，也可以和同桌互相看一看，看看你的牙齒是什么樣的？”任何知識只有與孩子自身生活相聯系，才能喚醒孩子們的學習欲望。谷老師的課堂釋放著對孩子的愛意，孩子們學著怎么關心自己，感受著教學對成長的關懷。這種自我的關心是將來孩子們對他人、對世界表達關心的起點。

在課堂上，我們常常習慣性地用成人邏輯和思維方式來設計教學活動，讓孩子學著成人的方式進行思考和學習，孩子們常常不得不說一些“大人話”，用成人的方式做事。谷老師的教學設計從自我觀察開始，提出問題、討論問題最終形成結論，一直秉承著兒童的視角，方法的引導隱在無聲處，充分尊重孩子的邏輯，帶著孩子們做孩子能做的事情。

研究“掉牙”問題時，在向學生提供老師采訪醫生的錄像后，谷老師問：“聽了醫生的話，這回你明白了嗎？你愿意用簡單的話告訴大家我們為什么在這個年齡會掉牙嗎？”這個設問不僅要求孩子對信息進行收集整理，更巧妙地鼓勵孩子們分析信息形成自己的觀點和想法，表達出屬于自己的，哪怕是童稚的理解。在引導孩子們綜合運用學科知識的同時，給予孩子們具體的指導，搭建了學習的“腳手架”，使關于“蟲牙”的調查變得簡單具體，成為一件孩子們能夠用自己的方式完成的快樂的學習任務。孩子正是在這種尊重和鼓勵中發展著學習的能力。

這一節課，谷老師沒有對固定外在答案過多的糾纏，更在意孩子們的想法和表達。更多的時候，谷老師用詢問來激活孩子們的思維；用肯定句來表達自己的贊賞；運用課堂交流對話，為孩子們營造出充滿安全感和期待的學習氛圍。

教無定法，谷老師循著愛這條貫穿教學始終的紅線，正一步步編織著屬于自己的教學風格。

編輯/魏繼軍