當代大學生的角色扮演現狀

摘 要：大學階段是大學生社會化的關鍵時期，是大學生確立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是一個人由不完全獨立、不成熟的社會人向完全獨立、成熟的社會人轉變的關鍵時期。本文通過分析當代大學生角色扮演現狀，探討了指導大學生進行角色調適的途徑。

關鍵詞：角色意識角色調適大學生

角色意識是指個體對自己在社會生活中所扮演的角色的認知，以便使自己的行為符合社會對該角色的要求。而大學生的角色意識是在非理性教育的基礎上形成的，因而作為一個群體，其角色意識是多樣化的。

一、當代大學生角色意識不清的表現

1.自我中心型

當代大學生絕大部分都是獨生子女。自私、唯我獨尊的本位主義使他們不喜歡受到紀律的約束，以自我為中心，即以“我就是我，舍我其誰”這種感覺為基礎的自我意識。個人主義膨脹，過分強調自我，集體主義和公德意識淡漠，經常陶醉在自我的未來幻想之中。

2.主次不清型

所謂的主次不清，就是角色多樣化與主要角色的沖突。當他們獨自面對諸如戀愛與學習，上課與打工，讀書與就業，玩物與立志等一系列矛盾時，大學生易犯的毛病是容易淡化學生這一主要角色，而下意識地用其他角色加以掩蔽和代替，從而出現不應有的角色混亂現象。

3.不知轉換型

大學是一個相對開放的社會系統，所謂的“不知轉換”， 就是當所處的環境和場合變換時，應不斷調節調適，及時轉換自己的角色，而并非不知變通，墨守一種固定不變的角色，那樣勢必會陷入角色固守所帶來的尷尬和不安中。

4.圣賢書至上型

據調查，從各大高校、社會所反饋的信息得出：大學生全面發展名不副實，不少大學畢業生是不合格的勞動者。他們中的有些幾乎把所有精力都放在專業知識文化的積累與更新上，成為理論上的“大師”，這些“大師”稱謂成為他們生活的唯一目標與追求。而對人際關系、人際規范則表現出難以應對的淡漠狀態。

5.隨波逐流型

當然，有的大學生在追求自我價值實現的過程中，忘記或模糊了自我的正確定位并對此感到不安與失落。這部分人對于自己究竟應該做什么或選擇什么樣的前景等認識一直處于模糊混亂的狀態。找不到適合自己的奮斗目標，失去了角色的自我認知感和生命存在感，煩勞、苦悶、絕望等情緒不斷潛滋暗長起來。以上偏差嚴重影響了角色的成功扮演，針對大學生社會角色的失調現象，各方面應給予積極和適當的調適。

二、大學生角色調適的途徑探析

1、學生自己的個人調適

個人調適是大學生角色調適的重要因素，我們要學會從中吸取、接受教育， 不斷調節自己的心理和行為。根據自身的特點正確定位。學生應根據自身特點準確定位，依據一定的標準對自己的思想和行為進行認識，約束控制行為，通過自我教育明辨是非，喚醒主題意識，加強自我約束，自我管理，在行為過程中確定最佳目標，選擇最佳行為方式，不斷完善自我，樹立科學的價值觀，提高文化素質。在校期間做好扎實的知識儲備，培養自己整合信息的能力，構建合理的知識網絡體系；同時掌握基本的技能與自學能力、自我管理能力、開拓能力，努力提高自己的責任意識和認識水平。加強道德修養，遵紀守法。提高受挫能力，增強自信心，更好地適應和掌控大學生活，為快速適應即將要扮演的社會角色打下基礎。

2、家庭調適

家庭調適是大學生角色調適的必要因素。在家庭生活中，父母應及時溝通、寬容和教導孩子，及時察覺孩子的異常心理和行為，并積極與學校教師保持適當的聯系。同時，注意自己的一言一舉。父母是孩子的啟蒙老師，其角色扮演的好壞也影響和熏陶著孩子的言行舉止，避免角色誤導、角色失調現象的發生。當產生問題時，健康、科學和理智的處理。

3、學校調適

學校調適也是大學生角色調適的主要因素。學校在大學生社會角色扮演過程中起著引導和監督的作用，扮演著極其重要的角色，也是最主要的調適主體。

通過思想政治工作，增強大學生的責任意識。要切實做好大學生的思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要使他們意識到自身的職責和使命，培養他們為人民服務的本領，將來成為合格的社會主義建設者。

通過學風建設和校園文化建設，提高大學生的綜合素質。通過學風建設活動，培養學生嚴謹的學風，夯實知識基礎，鼓勵大學生科研，提高科技創新能力; 同時大力加強校園文化建設，讓學生在活動中既能發現自身的優勢和價值、對自己做出正確的評價，又能增進同學間的團結，促進學生團隊合作意識與集體意識的養成，在能力與思想境界上得到雙重鍛煉和提升。

通過心理健康教育工作，加強大學生的角色扮演能力。通過細致的心理健康教育工作，普及心理健康知識，針對不同時期大學生面臨的不同問題，及時進行團體及個體心理咨詢與疏導，從而增強大學生抵抗心理危機的能力，提高其角色扮演水平。

通過社會實踐與專業實踐活動，培養大學生的實際能力。通過社會實踐活動與專業實踐，使大學生有機會在社會中扮演真實的角色，使他們深刻地領悟社會對角色的規范和要求，在以后能更有針對性地自覺按照角色的要求，努力縮小自己和角色要求之間的差距; 同時，積極有效的社會實踐與專業實踐活動，能使大學生在實踐中發現問題、解決問題，有助于提高大學生的動手能力，增強創新意識與競爭意識。

參考文獻：

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