論情感因素在英語教學中的運用

摘 要：在新課程理念的背景下，教學中的情感因素和過程受到越來越多的關注，越來越多的教師把外語教學的研究的重點從學習語言的心理過程，轉移到探討情感因素對英語學習的影響。本文主要從情感因素出發(fā)，淺談了情感因素的作用，并進一步探討情感策略在教學中的實施。

關鍵詞：情感因素，英語教學，運用

作者簡介：張江(1979-)，男，河南洛陽人，陜西師范大學外國語學院09級教育碩士，研究方向：英語教學。

長期以來，我國中學的英語教學偏重知識和技能的傳授而忽視了師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，忽略情感因素對外語學習的影響。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中?；A教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識及綜合運用能力，而且必須培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。[1]與其他學科相比，語言與情感態(tài)度的關系更為密切。所以新制定的課程標準，把情感態(tài)度列為重要的課程目標之一。

一、情感因素的概念

在普通心理學中，情感因素包括情緒，情感和情操。情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和體驗，它是客觀事物能否滿足個體需要的反映。[2]當事物能夠滿足或符合人的需要時，人就會產(chǎn)生積極的情感，如振奮、愉快、自信、喜悅、自尊、動機等。積極的情感能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，能有效地促進英語教學，是教師教學過程中應發(fā)展的情感；反之，就會產(chǎn)生消極的情感，如焦慮、緊張、挫敗、沮喪、厭惡、懷疑等。消極的情感不利于學生積極參與語言學習活動，會影響學習潛力的正常發(fā)揮，是教師在教學中應該幫助學生克服的情感。

二、情感因素的作用

情感對外語學習具有重要的影響。其中， 積極情感如自信、移情等， 會調動學生學習積極性， 而消極情感如焦慮、害怕等， 會影響學生的學習效果。

1、 積極情感對英語學習的促進作用

積極情感有助于學生進行信息加工學生學習英語時，需要從外部的言語線索中提取相關信息，并對信息進行加工，從而組成自己的英語知識積極情感有助于英語學習者進行認知信息加工，就是說它有助于英語學習者的語言習得，即語言的輸入吸入和輸出的過程。

2、消極情感對英語學習的阻礙作用消極情感會使學生產(chǎn)生情感屏障。根據(jù)Krashen(1985)的情感過濾說(the Affective Filter Hypothesis)，情感屏障妨礙著語言習得者充分利用可理解輸入，當情感過濾強時，習得者也可能聽懂或讀懂語言輸入，但輸入到達不了語言習得機制[3]。

由此可見，消極情感會引發(fā)學生的情感屏障，減少語言吸收，從而降低學生英語學習的效率。

三 、情感策略在教學中的實施

1、熱愛教育工作，調動工作熱情

當一名好的老師，首先必須要熱愛自己的這份工作，才會對教學和學生充滿熱情，愿意將自己的情感和精力花在教學上。而且，教師在英語課堂中的情緒狀態(tài)直接影響著學生的情緒， 也影響著教學效果。因此在整個英語課堂中， 教師應始終保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)， 并以此來激發(fā)學生的愉快、振奮、向上的情緒， 使學生從內心產(chǎn)生學習外語的熱情和興趣。

2、 教師樹立正確的教育觀念

新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們建立一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。學習方式的改變關鍵是教學模式的改變。教學模式的改變又在于教師角色的改變。教師應從知識的傳授者轉變?yōu)椤耙龑д摺保恰皫椭摺保瑤椭鷮W生，創(chuàng)造條件讓學生學。在教學中，學生才是學習的主體。教師應經(jīng)常和學生進行交際，同學生保持平等的身份，使學生感到輕松愉快，只有在這種友好的氣氛中，學生才能放下包袱，充滿信心，學好英語。[4]

3、優(yōu)化課堂教學方法，增強學習英語的激情。英語課是一門實踐性很強的學科，要求培養(yǎng)提高學生的聽、說、讀、寫的能力，因而課堂上要多一些實踐活動，少一些空泛的講解分析。課堂教學力求做到激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的基本功，陶冶學生的情操，努力運用多種藝術手段創(chuàng)設生動活潑、引人入勝的學習氛圍，讓自然、和諧、求實、創(chuàng)新的課堂教學使學生在生動、愉快、主動的情況下獲取知識，全面提高英語能力。在教學中運用各種多媒體手段，提高學生的學習興趣。比如在講《Earthquakes》一單元時，筆者精心準備了有關地震的視頻片斷，5.12汶川大地震及玉樹地震的相關視頻，讓學生能夠直接了解地震給我們造成的破壞力，使學生對地震有直觀的印象，同時能夠使學生增強學習興趣，從而達到教學目的。

4、建立融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的教學氛圍

教學過程是師生相互作用、相互影響的過程，也是情感相互交流的過程。親其師而信其道，學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。要讓學生喜歡你的課，認真學習你所授的課程，首先要和學生建立一個良好的師生關系，獲得學生的喜歡和信任。師生的情感有很強的相互性，如果老師熱愛學生、關心學生，學生能夠充分感受得到，從而也會反過來對這位老師有好感。反之亦然。所以，要讓學生喜歡你，首先你要熱愛他們，然后通過自己的言行、表情傳遞給學生親近、鼓勵、信任、尊重的情感信息，努力創(chuàng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛，重視學生情感的解放和情緒的表達，以真摯的愛喚起學生的共鳴。

5、對學生的英語學習進行情感性評價。根據(jù)情感教學心理學的原理，教師可以從情感的角度對教學評價進行優(yōu)化處理，使自己在對學生學習中的反應作出認識反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮在情感方面的積極性。[5]教師應進行賞識教育，很重要的一點是要夸獎得當。老師夸獎學生是一門學問，也是一門藝術。

1）公正合理，恰到好處

夸獎必須做到公正合理，恰到好處，不要夸大，也不要縮小。一個微笑，一個點頭示意，其實都可以起到良好的作用。

2）夸獎要發(fā)自真心

夸獎要發(fā)自真心。對學生真誠的夸獎才會使學生受到感染，才能給予積極的回應。當我夸獎學生時，我會用目光、語氣、身體語言等共同來傳達對學生真摯的表揚與鼓勵，比如，向學生伸出大拇指，輕輕拍拍學生的肩膀或摸摸學生的頭。

3）夸獎要及時

學生學習有了進步，或者哪怕是回答對了一個小問題，都應及時給予鼓勵，讓他們體驗到成就感，進而有信心以后做得更好。

四、結束語

因此，作為外語教育工作者， 我們應該重視并正確對待教學中的情感因素，把趣味帶進課堂、把微笑和激情帶進課堂，以情感人、以情育人，用滿腔的激情去換取學生的親近和信任，使學生在教師情感這個外因的作用下，達到英語教學的最佳效果。"

參考文獻：

[1]教育部，《英語課程標準解讀》， [M] 北京師范大學出版社， 2002

[2] Arnold，J. Affect in Language Learning. [M] Cambridge University Press，2000

[3] Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].London: Long-man， 1985.

[4]劉賢鳳，《情感交流在英語教學中的作用》，[J]中學外語教與學，2005

[5] 黃遠振，《情感的內涵及其與英語課程的關系》，[J] 《中小學外語教學》，2003