淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：對(duì)于人的一生發(fā)展來說其創(chuàng)新意識(shí)是非常關(guān)鍵的，因此作為人生啟蒙階段的小學(xué)教育對(duì)于人的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文著重于探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為小學(xué)教師怎么樣在課堂上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在我國素質(zhì)教育改革的大背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育是廣大教育工作者所要面臨的一個(gè)重要課題。而對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，其中的一個(gè)最重要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)椋挥芯哂袆?chuàng)新能力的學(xué)生，才不會(huì)受制于書面知識(shí)的禁錮，才會(huì)主動(dòng)的對(duì)遇到的問題進(jìn)行分析和解決，才能在其今后的人生中有所成就。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好平臺(tái)，教師可以在課堂教學(xué)中滲透著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？我將就這個(gè)問題談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要通過巧妙的設(shè)置問題情境，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有一種想要?jiǎng)?chuàng)造的欲望。只要有了創(chuàng)新的欲望，學(xué)生就會(huì)有足夠的創(chuàng)新動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，樹立好創(chuàng)新的目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力解決問題。比如說，教學(xué)工程應(yīng)用題“一段長為60千米的公路，如果由甲工程隊(duì)單獨(dú)來修需要20天完成，乙工程隊(duì)來單獨(dú)修則需要30天才能完成，那么兩個(gè)隊(duì)合修需要幾天可以完成？”時(shí)，教師可以通過設(shè)置這樣的問題：一，如果把“長為60千米”這個(gè)條件去掉，這個(gè)問題還能不能解答？二，如果可以應(yīng)該怎么樣解答？三，通過這樣的一個(gè)解答過程會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么樣的規(guī)律？設(shè)置這種連續(xù)的問題使得學(xué)生感到非常的好奇，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生想要解決這個(gè)問題的欲望。通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在其解決問題的過程中，不知不覺的就得到了提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段和過程比較的單調(diào)，對(duì)書本知識(shí)的講解也是照本宣科的方式進(jìn)行。教師為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常采用的方式就是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受都是被動(dòng)的填鴨式的，使得學(xué)生的大腦成了數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，而不是用來思考問題，這種沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們通過自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得更加的透徹，掌握的速度也更快，同時(shí)也更加善于應(yīng)用這些知識(shí)，在腦海里的記憶也能保持得更加長久。其實(shí)對(duì)于任何人來說，發(fā)現(xiàn)就是一種樂趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可以采用“再創(chuàng)造”的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解決問題，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。例如，在對(duì)“圓柱體體積公式”進(jìn)行講授時(shí)，我就是讓學(xué)生拿出圓柱體按照切、拼、旋轉(zhuǎn)的步驟操作，進(jìn)而得到一般的體積公式，然后向?qū)W生提出了一個(gè)問題：能不能在擺放拼好的長方體時(shí)換一個(gè)角度，這個(gè)時(shí)候你們有會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生通過自己動(dòng)手并且思考都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，原來還可以通過用長方體的側(cè)面面積的一半乘底面半徑得到圓柱體的體積。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手、思考，使得其創(chuàng)新思維得到了擴(kuò)展，進(jìn)一步提升了其創(chuàng)新能力。

三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于提問的精神予以鼓勵(lì)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的那種爭強(qiáng)好勝的心態(tài)并對(duì)學(xué)生的這種心態(tài)加以科學(xué)的引導(dǎo)，有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取的精神和意向，而不是僅僅只是關(guān)注他們得出的結(jié)論是否正確。特別是學(xué)生那一閃念的創(chuàng)新意識(shí)，教師也要細(xì)心的關(guān)注到并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)有很大的好處。同時(shí)，教師還要及時(shí)的提醒和引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)提出問題，要在平時(shí)的教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這樣對(duì)學(xué)生的觀察力和分析問題的能力的提升有很大的用處。比如：在對(duì)教材中例題的講解時(shí)，教師可以針對(duì)教材中只是提供了一種解題方法而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目尋找另外的解法，這樣可以逐漸的讓學(xué)生形成一定的發(fā)散思維能力，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有這樣的要求，要求廣大的數(shù)學(xué)教師要樹立大的數(shù)學(xué)觀，靈活的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本的禁錮走向?qū)W生的生活里，這樣的一種教育方式同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有益處。比如：在教授重量單位“克”、“千克”時(shí)，因?yàn)榭紤]到學(xué)生腦海中還沒有這種重量的具體概念，且學(xué)生與實(shí)物接觸的也比較少，很難形成對(duì)這些重量單位的掌握，所以我在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生在逛超市時(shí)注意對(duì)各類物品的觀察，讓他們觀察用克作為計(jì)量單位的物品有哪些，用千克作為計(jì)量單位的物品又有哪些，這些物品之間有什么不同點(diǎn)。就這樣學(xué)生通過這種具有目的性的觀察，再通過課堂上教師和學(xué)生的探討分析，很快地學(xué)生就掌握了本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種將學(xué)生日常生活中熟悉的事物聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所提高。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要引起重視。在我國素質(zhì)教育改革進(jìn)一步深化的大背景下，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在很大程度上提升學(xué)生在各方面的綜合素質(zhì)，并且這種創(chuàng)新能力也將讓學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

1.吳理鋒. 談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).讀寫算.2010（29）

2.陳方林. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).新課程（小學(xué)版）2010（10）

3.陳家清. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練.小學(xué)教學(xué)參考.2010（07）