超常教育也是公平教育

摘 要：本文由闡釋超常兒童與超常教育的基本概念作為出發點，進而分析了超常教育與教育公平之間的差別與聯系，進而提出了超常教育也是公平教育、平等與效率和諧統一下的教育公平應該服務于所有的兒童，讓所有的人都能在原有的基礎上取得進步并得到最優化的發展的觀點。

關鍵詞：超常教育 公平教育

作者簡介：

趙如，女，山東濟寧人，陜西師范大學教育學院碩士研究生。

朱連英，女，山東臨沂人，陜西師范大學教育學院碩士研究生。

一、超常兒童與超常教育

（一）超常兒童

1978年，我國心理學家提出“超常兒童”這一術語。那么何謂超常兒童？《教育大辭典》中這樣界定：智能明顯超過同齡常態兒童發展水平或是具有某種特殊才能的兒童。可見超常兒童不僅指那些智能整體水平優異，也就是我們傳統意義上講的智商普遍高于同齡水平的兒童，而且還包括具有某種特殊才能的兒童如：良好的音樂能力、美術天賦等。

超常兒童的存在是客觀的，因為從遺傳學和生物學的角度來講人的天賦自出生就存在個體差異，但超常兒童不是一個孤立的群體而是正常兒童群體中的一部分。在我國超常兒童的比例占到1%-3%，如果按這個比例來計算，我國約有600萬超常兒童。

（二）超常教育

何謂超常教育？我們應該明確一點超常教育不是超越常規的教育，而是符合超常兒童特殊身心發展需要的教育，這種教育不是拔苗助長而是因材施教。在本文中所指的超常教育是對智力超常的兒童進行的個性優化的教育。正是因為超常兒童表現出來的特殊需要，才更需要對超常兒童進行適合其身心發展水平的教育。超常教育在中國習慣上稱之為“神童”教育，在歐美通常叫做“英才”教育。中國人才研究會、超常人才專業委員會理事長賀淑曼教授認為，智力中等偏上的兒童就可以接受超常教育。

二、超常教育與教育公平

（一）教育公平與教育效率

關于什么是公平，自古以來就有許多不同的認識，就目前來看我國普遍的觀點認為：談公平離不開講效率、效率應與公平相對應；公平是平等和效率相互促進的和諧統一。由此可見公平延伸到教育領域就應該理解為：教育公平正是教育平等與教育效率的和諧統一。

如何兼顧公平與效率？事實上在平等和效率之間我們難以找到一個最優的平衡點。因為在和諧關系下的平等和效率既相互區別又相互轉化，既講公平又要效率，而實際生活中二者之間只能達到一個基本的平衡狀態。正如奧肯所講的那樣：或者以效率為代價的稍多一點的平等，或者以平等為代價的稍多一點的效率。因此絕對意義上的平等不僅帶不來效率而且也會造成資源的浪費更達不到和諧的目標，有差異才談得上效率；只追求效率不講公平也無所謂和諧。可見在教育領域中正確處理公平與效率的關系時就應該：在基本平等的基礎上差別對待，讓所有人得到應該得到的，實現人的優化發展。

（二）超常教育也是公平教育

1.超常教育與教育公平

教育公平是社會公平在教育領域的延伸，實現教育公平是推進社會公平的重要途徑。在構建社會主義和諧社會的大背景下“教育公平”這一問題涉及千家萬戶，關系到每一個人的健康成長。

柏拉圖認為公正的實質是區別對待不同的人；亞里士多德認為公正就是合比例，不公正就是違反比例。那么何謂教育公平？依據效率和公平的和諧關系，我們認為教育公平是一種在“比例平等”原則支配下合理分配教育資源。由“比例平等”這一關鍵字眼去分析教育公平以及超常教育，那么筆者認為超常教育是在比例平等下的公平教育。

2008年我國教育經費占GDP的比例為3.48%。中國的教育投入明顯低于發展中國家的平均水平，那么有限的教育資源如何達到最優化的分配與利用，就需要我們兼顧教育公平的同時提高效率。那么絕對的平均分配教育資源不僅會導致資源的浪費而且也不會實現真正意義上的公平。因為絕對意義上的平均不能滿足不同人的需要；以統一的標準去衡量人的不同發展需要是片面的、狹隘的也是不公平的。因此教育公平只有在機會與才能成正比例時才能得到最充分的體現。這就要求我們在分配教育資源的過程中按照人的不同需要比例分配，讓每個人得到應該得到的，充分調動人們的積極性促使每個人的潛力得到最大化的發展。由此可見，在推進教育公平的實踐中我們就應該“同類情況同樣對待”“不同情況區別對待”，從這個意義上講公平分配教育資源絕不是要求平均或平等分配，而是要求在個性需要和資源配置之間尋找平衡點， 按比例分配、按需分配。因為只有在“比例平等”原則支配下教育公平的個體意義才有可能實現。由此可見超常教育也是公平教育。

2.超常教育與超常兒童

我國人口眾多而優質的教育資源卻非常稀缺，有限的優質教育資源只能滿足一部分社會成員的需要，而且在分配教育資源時若是絕對平均分配，不僅不利于教育的健康發展也不能滿足不同人的需要，而且造成資源的浪費和人才的荒廢。因此在分配教育資源的實際操作中就要積極差別對待，滿足不同層次不同類別的需要。這種積極的差別對待不是拔苗助長而是因材施教的彰顯和升華。我們既要接受個體間的差異又要接受差異性的教育，因為真正的教育平等不僅是給每個人受教育的機會，而且要提供適合個人的教育方式。機會均等并不能保證每個學生在教育過程中受到公平的教育，因為統一的標準和要求不能適應所有具有主觀性兒童的需要，真正的教育公平應當是因材施教、人盡其才的教育。超常兒童是有特殊需要的兒童，對他們實施適合其特點、水平和特殊需要的教育，是對超常兒童基本受教育權的尊重，是真正的因材施教、人盡其才的公平教育，是堅持普及與提高原則下的教育和諧。

平等與效率和諧統一下的教育公平應該服務于所有的兒童，讓所有的人都能在原有的基礎上取得進步并得到最優化的發展。因此要滿足這些具有特殊需要兒童的發展需求，應該給超常兒童提供適合其發展特點和需要的教育形式和機會，保障其最基本的教育權益。超常教育是超常兒童健康發展的需要，是教育公平在每個人身上的彰顯和延伸，更是一個需要我們不斷反思和解決的問題。

參考文獻：

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