新形勢下貧特困生工作的幾點(diǎn)思考

摘 要：貧特困學(xué)生是高校中一個特殊的群體，是高校輔導(dǎo)員工作的重中之重。目前貧特困生群體的思想健康教育引起了社會的廣泛關(guān)注和各高校的高度重視，本文就貧特困生的心理問題進(jìn)行了探討，并提出了諸多行之有效的教育策略。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 貧特困生 思想政治教育 精神脫貧

作者簡介：秦玲（1982-12-6 ），女，遼寧本溪人，沈陽工程學(xué)院輔導(dǎo)員，學(xué)士學(xué)位，研究方向：師范英語

一、高校貧特困生思想和心理問題狀況分析

首先，貧特困生有著較強(qiáng)的自卑和無望感。一般來講，貧特困生成長于特殊的家庭環(huán)境中。他們具有更強(qiáng)的獨(dú)立生活能力以及自主性、判斷性，他們有著靠升學(xué)，擺脫家庭家庭困境的愿望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。但是經(jīng)濟(jì)上的“貧困”與環(huán)境“貧困”的雙重壓力使不少貧特困生自我評價偏低，難以正確評價和認(rèn)識自我，他們對當(dāng)前所面臨的困難和挫折不能正確對待，缺乏自我調(diào)節(jié)情緒的能力，不能正視自己所面臨的困難和挫折。這樣一來很多貧特困生進(jìn)入大學(xué)后就感覺自己各方面都很差變得自卑、敏感、脆弱，面臨著較嚴(yán)重的心理問題。

其次，特困生面臨著人際交往尷尬困境。自卑與自尊的矛盾性是特困生的心理特點(diǎn)，他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但又往往因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致矛盾和沖突，他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和冷憫。長此以往，導(dǎo)致了貧特困生孤陋寡聞，思維狹隘，不利于心智的健康發(fā)展。

再次，貧特困生有著很強(qiáng)的功利心。所謂窮人的孩子早當(dāng)家，貧特困生多數(shù)來自農(nóng)村，老、少、邊、遠(yuǎn)的地方，家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活上的貧困使他們對物質(zhì)生活的豐富，有著很大的向往，在擔(dān)起生活重任的同時，讓他們體會到了生活的艱辛，接觸到了人情的冷漠和世態(tài)炎涼，讓他們過早的成熟起來，看清了社會的現(xiàn)實(shí)中的陰暗面，由于心智的不成熟，在他們的心中產(chǎn)生了“錢是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”的想法，把考上大學(xué)和改變命運(yùn)緊密結(jié)合起來，他們認(rèn)為這是改變命運(yùn)的唯一途徑。他們懂得只有發(fā)奮讀書，考上大學(xué)才能徹底改變自己悲慘的命運(yùn)，他們認(rèn)識到?jīng)]有人可以幫助他們改變命運(yùn)，只有靠自己。

最后，貧特困生對社會有著強(qiáng)烈的不滿情緒。由于一部分貧特困生缺乏辨別能力，缺乏對社會的全面認(rèn)識， 缺乏對市場經(jīng)濟(jì)的正確認(rèn)識，面對社會貧富不均的現(xiàn)象，尤其是對自身家庭貧困的原因沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為是社會制度的不健全，是市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響，對社會資源分配不均等和經(jīng)濟(jì)的不平等感到強(qiáng)烈的憤慨和不滿。

二、貧特困生教育策略分析

（一） 針對貧特困生開展物質(zhì)幫扶。首先，成立貧特困生管理機(jī)構(gòu)，制定并完善各項(xiàng)規(guī)章制度。完善高校原有的助學(xué)機(jī)構(gòu)，服務(wù)貧特困生，制定貧特困生基本標(biāo)準(zhǔn)和摸底調(diào)查制度，并完善貧特困大學(xué)生管理辦法，貧特困學(xué)生勤工助學(xué)實(shí)施方案，助學(xué)貸款發(fā)放等制度。科學(xué)合理確定好貧特困生名單，合理發(fā)放補(bǔ)助，貸款，盡可能合理地安排貧特困生勤工助學(xué)等，做到工作細(xì)致，確保重點(diǎn)，使特困生管理及勤工助學(xué)工作有章可循，有法可依，走上規(guī)范化道路。其次，開辟綠色通道，設(shè)立特困基金，開展勤工助學(xué)活動。高校應(yīng)加大對助學(xué)貸款的扶植力度，完善助學(xué)貸款的相關(guān)制度，積極宣傳助學(xué)貸款的好處和辦理辦法，簡化貸款程序，保證貧困學(xué)生能貸到款，開辟綠色通道，以助代免，即借錢給學(xué)生交學(xué)費(fèi)，再通過助學(xué)金和國家貸款的方式解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，籌措特困生專項(xiàng)基金，保證專款專用，使特困生專項(xiàng)基金有“造血”功能，把勤工助學(xué)活動正規(guī)化，系列化，并努力拓寬勤工渠道，與后勤部門聯(lián)系，和校外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位相聯(lián)系，為貧特困生提供更多的崗位。

（二）加強(qiáng)特困生精神上的幫扶。首先，對貧特困生的挫折教育。有關(guān)高校貧困生的研究報告和事實(shí)都表明，貧特困生的挫折心理問題明顯多于其他學(xué)生，他們心理問題的根源是自尊與自卑的沖突。可喜的是剛?cè)胄２痪玫母咝Ｘ毺乩c非貧困生相比，在心理狀況上無明顯差異，具有較大可塑性。所以在大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)的時候，就應(yīng)該通過座談，講座，案例分析等形式對貧特困生進(jìn)行挫折心理教育，并在之后繼續(xù)跟蹤對貧特困生的心理與情感教育方面進(jìn)行強(qiáng)化自我意識教育和抗挫訓(xùn)練，幫助貧特困生正確的認(rèn)識挫折感的產(chǎn)生原因，幫助他們進(jìn)行自我分析，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識自己，觀地評價自己。通過挫折教育，使貧特困生能以積極、樂觀的態(tài)度參與社會生活。其次，對貧特困生的感恩教育。高校貧特困生精神世界存在偏差的一個具體表現(xiàn)是，受到資助的貧特困生對家庭、社會產(chǎn)生不滿和抱怨，抵觸和仇視，甚至自暴自棄，生活鋪張浪費(fèi)，對社會資助既依賴又漠視，只圖個人需要的滿足而無回報意識。所以，在高校貧困生道德與生活教育方面要突出感恩教育和消費(fèi)引導(dǎo)。在高校貧困生的情感教育、道德教育、人性教育中不斷滲透感恩教育，讓貧困生認(rèn)識到社會對自己資助是關(guān)心和幫助而不是施舍，體驗(yàn)到受資助的愉悅和溫暖，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識，一種回報恩情的沖動，最終形成回報恩情、樂善好施、甘于奉獻(xiàn)的習(xí)慣。再次，對特困生的勵志教育。在高校貧困生的理想與審美教育方面?zhèn)戎貏钪窘逃颓榫w熏陶有著重要意義。高校要積極激勵貧困生確立并堅守遠(yuǎn)大的人生理想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和成才的動力，激發(fā)他們發(fā)奮努力、戰(zhàn)勝困難的勇氣，將他們的注意力從對貧困本身的關(guān)注引導(dǎo)到改變命運(yùn)努力奮斗上來。同時，要注意通過對高校特困生的審美教育來引導(dǎo)他們的生活情趣，鼓勵并支持他們參與形式多樣的文化娛樂活動和人際交往，豐富他們的興趣愛好，充實(shí)他們的精神世界，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。最后，對貧特困生的榜樣激勵和引導(dǎo)教育。榜樣的力量是無窮的，榜樣的力量是一盞明燈，在你迷失方向的時候?yàn)槟銓?dǎo)航。那么特困生的榜樣價值就更加重要了。鮮活而又有說服理得身邊事例去教育我們的貧特困生，自立自強(qiáng)，奮發(fā)圖強(qiáng)，堅信困難只是暫時的，磨礪是為了讓自己更堅韌，生命的美好就在眼前。

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