淺談初中思想品德課堂教學的導入

摘 要：導入是傳授知識的開始，也是課堂教學的首要環節。導入是否恰當，會影響其他環節的順利進行，也影響教學目標的實現。所以，要使思想政治課受學生歡迎，提高他們的學習興趣，那就必須發揮政治課的精彩導入的作用。

關鍵詞：思想品德課 課堂教學導入

常言道：良好的開端等于成功的一半。一個良好的導入猶如架起舊知識與新知識的橋梁，精彩的導課技巧可以引起學生濃厚的求知欲，它可以最大限度地調動學生潛在的動力，進而為課堂教學創設一個良好氛圍。導入新課的方法是多種多樣的，現淺談本人的一些做法：

一、漫畫導入法

漫畫能以風趣幽默的藝術表現形式引人進入一個奇妙歡樂的世界，使人在笑聲中受到啟迪和教育。在思想品德課中，根據教學內容的需要，合理運用漫畫進行教學，就會使思想品德課教學趣味橫生，更具有吸引力和感染力。例如，在講授“環境問題”時，我首先展示一幅直觀形象的漫畫。漫畫是由一條被污染的江河和一位商人構成。然后，我有聲有色地解說這幅圖：“這位經商者自稱‘開發有術’，竟將這被污染了的水制成了墨水。”此時，學生聽了，不禁笑起來。我問：“這幅漫畫反映了什么？”學生答：“環境污染嚴重。”我又問：“環境被污染和破壞后，對人類有什么影響呢。”學生們各抒己見，從生活和經濟等方面談到了環境問題的危害，課堂氣氛很活躍。接著，我又問：“我國采取了什么措施和政策來保護環境呢？”學生自由組成小組，翻閱資料，互相探討，氣氛活躍。經過討論，學生深刻理解了我國正面臨嚴峻的環境形勢和我國必須長期堅持保護環境這一項基本國策的深遠意義。正是運用漫畫導入，形式新穎，有效激發了學生的學習興趣，營造出積極、活躍的教學氛圍。nbsp;""

二、故事導入法

故事情節生動，感情豐富，蘊涵哲理，典型性強，吸引力大。在課前，教師講與教學內

容有聯系的故事情節，既能調動學生學習的熱情，又能對學生理解教學內容起輔助作用。

例如，在講授“堅強的意志”時，我給學生們講述了《王羲之教子》的故事 ，故事中講述了東晉書法家王羲之的兒子請教他如何練習書法，王羲之只是把兒子帶到庭院，指著庭院里裝滿了水的18口缸說，自己練習書法的秘訣就藏在這18口缸里，要求兒子去把這18口缸里的水全部用來練書法。聽到這里，學生們興趣盎然，議論紛紛，這時我因勢利導，提問：

這18口缸里到底藏著練習書法的什么秘訣呢？學生們踴躍發言，回答出：是堅強的意志品質。于是，我又提問：堅強的意志品質有什么表現呢？學生們分小組去探究，課堂學習氣氛活躍。正是運用精彩的故事導入，既激發了學生的學習興趣，又能培養學生合作探究的能力。

三、歌曲導入法

一首好歌，其優美的旋律，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富的想象，給人耳目一新的感受，迅速集中學生的注意力，為新課進行奠定堅實的基礎。例如，“美好的生活離不開友誼”時，我運用多媒體播放歌曲《朋友》，在憂傷的歌聲中，有的學生眼睛濕潤了，有的學生情不自禁地跟著吟唱起來。曲畢，教室里鴉雀無聲，學生們陷入沉思中，這時我因勢利導：你們現在有什么感想？有的學生動情地回憶起兒時的朋友，有的學生述說了美好的往事。最后我總結到：生活中我們都有對友情的強烈渴求，同時也希望自己的友情獻給他人，友情能充實生活，促進事業成功，因此美好的生活離不開友誼，這就是我們今天要學習的內容。

四、游戲（表演）導入法

初中生活潑好動、模仿接受能力強，教師可根據這一特點，采用游戲、小品等形式導入，可收到很好的效果。通過游戲、小品等形式導入新課既使學生主動參與了課堂教學突出了他們的主體性，又能充分調動他們的積極性，讓他們在快樂中接受新知識，在游戲和小品中通過角色扮演實現學生的自我教育。在教學《掌握交往藝術提高交往能力》一課時，我讓學生分別扮演使用文明用語問路和不文明問路的情景，讓學生明白在日常生活中使用文明用語的重要性。

五、問題疑問導入

古人云：“學起于思，思起于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。陶行知先生也說過：“發

明千千萬萬，起點是一問。”疑問是學習的起點，也是學習的動力，有了問題與疑問，就會有思考與探究，有思有究才有所得。善思好問是中學生的心理特點，因而恰當的設疑可以激發學生主動探究的學習動機。巧妙設置懸念，引起學生思考，吸引學生注意力，撥動他們求知的心弦，從而導入新課。

六、時事、熱點導入法

“家事國事天下事，事事關心” 當代中學生對國內外的重大形勢，社會熱點非常關注。而思想品德課的性質決定了其教學必須體現時代性，要緊緊把握時代脈搏，抓住社會發展中的重點和熱點，堅持與時俱進。在課堂教學中用國內外發生的一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為引發學生注意的焦點，能增強學生學習的主動性和自覺性。在講到“教育助我成長”時，我就播放視頻“貧困山區孩子的求學路”，通過觀看視頻讓學生了解到貧困山區孩子在艱難的環境中刻苦學習的事跡，震撼了學生的心靈，深刻體會教育的重要性以及黨對未成年人的關懷。

總之，導入新課是一種手段，也是一種藝術，恰到好處便能創造良好的教學情境，成為啟迪思維、發展能力的“興奮劑”和有效手段，從而激發學生學習的興趣。因此，在新課導入中變的是具體的方式方法，不變的要吃透教材，領會課改的精神，以生為本，讓學生成為課堂的真正主人。

參考文獻：

1、《新課程下教師課堂教學情境創設能力培養與提升》叢書主編：歐陽芬，本書主編：文學榮，新華出版社。