論現代教育技術在中學語文教學中的應用

摘 要：隨著科技的不斷發展，先進的技術逐漸被運用到各個領域中，大大提高了人們的工作效率和工作質量，以計算機為核心的現代教育技術在教育教學領域中的應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。在中學語文教學的過程中，如果能夠充分而合理的運用現代教育技術，將大大改善目前的教學質量，提高教學水平，本文針對現代教育技術在語文教學中的應用做出了簡要的論述。

關鍵詞：語文教學 多媒體 現在教育技術 中學語文

一、用現代教育技術讓學生產生強烈的學習欲望

教育的本質不單單是要傳授學生本領，更要激勵、喚醒和鼓舞學生對于學習的興趣，使得學生的思維變得更加靈敏。興趣是學生學習過程中最好的老師。一旦學生對學習產生了濃厚的興趣，自然而然就會由被動學習逐漸轉化為主動學習，甚至最終可以達到達到樂此不疲和廢寢忘食的程度。因此，教師在教學過程中中應發揮現代教育技術的優勢、創設問題情境，激發學生活躍的思維，調動學生學習的積極性，這樣可以有效地改善以往傳統的教學方式，由于圖片、聲音、視頻在教學中的應用，使得學生們學習的欲望得到了很大的提高，學生們將不再是被動的學習，也不會覺得語文學習枯燥，而回對語文的學習產生強烈的興趣，語文的學習過程將是一個享受的過程。同時，現在教育技術的應用，改變了以往單一和單調的課堂教學結構。不單單是要“教”，更要強調“學”的特點和規律，把傳統的課堂教學中以教育為中心的思想逐步轉化成為一教育指導學生自主進行學習為主。因此，教師應該精心選擇和充分準備各種學習資源，指導學生自主來獲得與學習有關的信息，完成學習任務。從而提高學生對于語文學習的自覺性、主動性以及創造性。學生在教師的指導下，通過教學媒體接受知識信息。同時，個性化的學生，還可以根據自己的需要和進度安排自己的學習，使得學生真正成為學習的主人。

二、提高課堂效率

以往的語文教學中，教師通常是利用一本書和一支粉筆來進行教學，教師在整堂課中的工作量特別大，在講課的同時還要不斷地寫板書，教學質量不盡如人意，教師要完成情感、情景以及各種感官像文字的轉變，而學生要把所有的文字在頭腦中還原出各種情感和情景，學生能否正確的理解教師想要表達的內容需要畫一個問號，而學生理解老師想要傳達的東西后能否正確的表達這也需要畫一個問號。教師通過文字和語言只能使得學生的理解停留在表象上，而如果教師能夠在教學中利用多媒體技術，把要教的內容提前做好，在課堂中，將內容利用多媒體生動地展現出來，學生將會得到更加深入的理解，同時教師在課堂上的工作量以及效率也將會大大改善，需要費很大工夫才能完整表達的情感在多媒體技術的配合下將變得非常容易，學生的注意力也會隨對語文學習的濃厚興趣而顯著提高，學生學習的速度將會變得更快，往常每篇課文需要兩到三節課才可以完全理解，在多媒體的配合下只需要兩節課甚至一節課就可以有一個透徹的理解，而且整個學習的過程是輕松和愉快的，教學過程中效率與質量將會同步提升。

三、讓學生更加深入的理解教學內容

語文教學的最終結果是要學生理解教學內容，熟練運用語文知識，牢記語文基本常識，為了使得學生更加充分的理解教學內容，可以將教學中涉及的情感、事物、現象和過程生動地在課堂中還原出來，將之前傳統教學中無法完全表現出來的東西呈現在課堂上，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻和教師的講課內容等有機地結合起來，學生學到的知識，不單單是對基本常識的死記硬背，而是對于文章更加深入的理解與分析，對于文章情感將會有更準確地把握。同時，多媒體技術在語文教學中的運用還會加強學生們的記憶力，在傳統的教學中，學生們對于語文知識的記憶通常是對于文字的記憶，枯燥無味，學生的記憶效率也比較低，但是在多媒體教學的過程中，由于內容不單單局限于文字，學生的記憶方式也因此而發生了改變，相對于文字的記憶來說，對圖像、聲音以及視頻的記憶將更加容易，學生只需要將要求準確記憶的東西進行文字記憶即可，而對于要求理解記憶的內容，則可以通過對于圖像、聲音、視頻的記憶來完成，學生的學習將變得更加快樂而輕松，教師的工作量也會由此而變小。

四、現代教學技術中存在的不足

現如今，在多媒體教學的過程中，依然還存在許多的不足，有的多媒體課，僅僅是簡單地將書本上的東西做成的電子版，缺乏新意，只是讓學生機械地去進行識記，甚至會利用多媒體進行大量練習，使得多媒體技術逐漸成為了搞題海戰術的有力工具，如果這樣發展下去，多媒體教學將會變成“填鴨式”教學的現代版。學生只能沿著教師預先設定好的思路來思考問題，而自身并沒有參與到教學過程中來，也沒有思考的時間。完全違背了多媒體教學中“雙向互動式自主學習”的初衷，使新的技術仍然陷在傳統教學的舊框架中，學生并沒有發揮出主體參與的作用。語文教學中學生的主體參與作用主要表現在良好的學習態度，在學習中能充分發揮主動精神，能認真觀察，積極思考，可以發現并提出問題，同時也可以運用所學知識解決問題，能自己動腦、動口、動手來獲取知識，課后能選擇合適的電教媒體或其他材料進行有效的學習，開闊視野，擴大知識面。這就要求教師不單單要傳授知識，更要傳授學生學習的方法，讓學生參與到教學之中，使其學會使用現代媒體自行獲取知識，提高能力。

結語：

現代教育技術在語文教學中要合理地進行運用，它既有有利的地方，又有對學生不利之處，在教學過程中要謹慎的運用，以學生為本，不斷創新，只有這樣，中學的語文教學水平才會上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 吳鵬珊. 淺析中學語文教學中的現代教育技術的整合[J]. 現代語文. 2011，03:121-122.

[2] 龔曉軍. 淺議現代教育技術與中學語文教學的整合[J].新課程（教研）.2010，05：77.

[3]姜大鵬. 走出多媒體語文教學的誤區[J]. 語文學刊.2009，07：42.

[4] 吳堂. 關于現代教育技術與中學語文教學整合的冷思考[J]. 新課程論壇.2007，10:5-6.