行為主義療法在兒童行為矯正中的利用

摘 要：行為主義療法是建立在經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射原理基礎之上的。行為主義主張心理學應該摒棄意識、意象等主觀的東西，只研究所觀察到的并能客觀地加以測量的刺激和反應。因為研究對象是行為，且操作性比較強，有一定的規(guī)范的工作程序。行為主義療法在兒童行為矯正領域得到了廣泛的應用。下面主要介紹行為主義幾項重要理論在行為矯正中的實踐運用。

關鍵詞：行為主義療法；兒童：行為矯正訓練 ；靶行為

一、行為主義的理論要點

行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張采用客觀的實驗方法，而不使用內(nèi)省法。對行為主義心理學有積極貢獻的主要有巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作性條件反射，它們構(gòu)成了整個行為主義心理學的基礎，也是我們比較熟知的理論知識，這里就不做詳細介紹。這兩種條件反射特別是在兒童行為矯正的訓練領域得到了很廣泛的應用。

兒童行為矯正訓練在學習領域的應用比較廣泛，主要是運用條件反射原理，如強化、消退、示范等幫助心理與矯正不良行為，形成新的適應性的行為的一種方法。也就是說在教育過程中，通過在行為訓練中運用一些心理學規(guī)律，使個人或群體改變他或他們原來不好的態(tài)度和行為習慣，培養(yǎng)較好的態(tài)度和行為習慣。

二、兒童行為矯正的一般步驟

1.明確靶目標

也就是找出問題行為：靶目標越是具體就越好，什么樣的行為算是問題行為在矯正之前必須明確。兒童的問題行為一般有兩種情況，一種是行為本身就是錯誤的，如偷盜、說謊行為。二是行為本身不能算是錯誤的，但是行為的程度超出了正常界限，那就是問題行為。如愛干凈的人勤洗手的行為是一種好的行為，但是一旦超過一定的度就不認為是愛干凈的緣故，在心理學上這種行為被定義為強迫癥行為。所以，在對兒童行為進行矯正的第一步要找出問題行為，并明確這種行為是在質(zhì)上是錯誤的還是在量上不為人們所接受。

2 .監(jiān)控靶行為

也就是我們所說的將問題行為進行操作化定義，例如很多家長將孩子做作業(yè)拖拉定義為問題行為，這就是一個明顯的誤區(qū)。因為孩子做作業(yè)拖拉是一個行為的結(jié)果，孩子為什么會做作業(yè)拖拉才是要明確的問題的關鍵。還要確定在做作業(yè)之外哪種行為最影響孩子做作業(yè)，如有的孩子是吃東西，有的孩子是玩筆，不同的孩子好動行為的表現(xiàn)是不一樣的，甚至一個孩子的好動也有好幾種的行為表現(xiàn)。

所以要注意的是每次矯正的行為要具體到一種，一次只能矯正一種問題行為。在找到問題后，還得詳細的觀察和記錄，不良行為發(fā)生的頻率、程度和后果。如，對問題行為做詳細的記錄：孩子做作業(yè)時的問題行為是吃東西，那么要記錄孩子隔多長時間吃一次東西，每次吃多長時間。目的是為了能夠更好的設置基線水平。

3.選擇矯正方法。

不同的問題行為所應該選擇的矯正方法是不同的，如強迫行為一般采用厭惡治療。

4.規(guī)劃矯正的階段性目標，實施矯正。

根據(jù)問題行為的程度不同，矯正的階段性目標和需要接受矯正的時間長短也是不一樣的，如兒童的行為矯正要相對成人簡單，需要接受矯正的時間也會短一些。要設計一個漸進的強化過程，促使其行為朝向期望的方向去發(fā)展。

三、兒童行為矯正訓練的實際案例

1、兒童行為矯正訓練

大部分的兒童行為和態(tài)度方面都不至于達到異常的程度，在這里，舉幾個行為矯正訓練的案例，來幫助理解相應的原理。我們知道，由于兒童處在行為的模仿期，很容易形成一些不良的行為習慣，尤其在學習態(tài)度，人際關系方面榜樣的力量甚至大過父母的督促。所以在學校和家庭教育中，行為矯正使用比較頻繁。在行為主義的基本矯正原理中，經(jīng)常運用到的原理主要有強化、懲罰和消退。而針對現(xiàn)代教育的大趨勢，我們在實際教學過程中經(jīng)常運用到強化和消退而一般情況下不采用懲罰，因為若是懲罰的力度或方法使用不恰當?shù)脑挘菀捉o兒童留下不好的影響，甚至是陰影。以下是搜集來的案例

小學生A在家完成作業(yè)時有拖拉的習慣，首先對其拖拉的原因進行分析發(fā)現(xiàn)主要是因為在做作業(yè)過程中經(jīng)常吃零食造成的。用行為矯正的原理對其進行管理。首先記錄A同學在完成作業(yè)的過程中一般要吃幾次零食，每次吃零食的時間有多長。先矯正吃零食的次數(shù)，再矯正吃零食的時長。每天限制零食量并對零食進行編號，如果少吃一次可以得到一個卡片，這個卡片可以用來跟家長交換，完成自己的一個愿望。吃零食的次數(shù)越少得到的卡片越多。用同樣的原理改變吃零食的時長。

上述案例是運用行為主義的強化原理，采用不同的伴隨條件完成的。在實際生活中消退的原理也經(jīng)常得到應用，如在孩子哭鬧的時候，越哄越助長孩子的哭鬧行為，很多家長采取不理睬的方式反而使孩子的哭鬧行為消失，這就是最常見的消退行為矯正方法。

這讓我想起了關于美國的父母如何照顧新生兒的例子，如何讓小寶寶不哭。愛哭的BABY都是爸媽教出來的。才出生的小BABY聽不懂話，他們靠條件反射來做判斷。中國的家長一聽到孩子哭就抱起來。這樣相當于給了嬰兒最初的強化，只要“我”感覺不舒服了，就哇哇大哭，必然能喚來父母的疼愛。這個條件反射一旦形成，有可能在其長大后將這個不良的習慣泛化到其他領域。在美國，醫(yī)生反復告誡該父母：孩子一哭就放下來，不哭才能抱它起來，正好反過來。這樣一來，再小的孩子都能明白，不哭的時候才有得抱。放下愛哭的孩子開始訓練，不要急于去抱，讓她哭著，準備等10分鐘再抱。第一次可以設定5分鐘，以后一次比一次時間拉長，而且此時家長一定要忍住了。讓孩子知道哭聲是叫不來媽媽的。當然，訓練“不哭的孩子”要排除哭的其他生理原因。讓孩子從小就知道，哭是換不來任何東西的，只有自己堅強了，才能得到鼓勵和成長。

另外，典型的應用還有在成癮戒除方面。比如，對于某些過早就吸煙的孩子，在這方面的應用中主要用到了懲罰的原理（當然除此之外我們可以嘗試厭惡療法）。即當這種行為出現(xiàn)的時候伴隨給予一個痛苦的刺激物，其因為顧忌到苦痛刺激物而逐步減少直到避免相同行為的發(fā)生。同時，在學生表現(xiàn)出積極行為的時候可以相應的給予一個積極的心理暗示，那么當類似的情景再次發(fā)生的時候就容易產(chǎn)生相似的積極行為。這樣持續(xù)一段時間，相應的行為和心理都將得到一定的改善。

參考文獻：

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