試析藝術設計基礎課程色彩教學的改革

摘 要：色彩能給人的視覺造成不同的刺激，藝術設計類專業教學要重視色彩基礎課程的改革，擺脫早期傳統教學存在的不足。基于此，本文結合教學實踐經驗對藝術設計基礎課程色彩教學的改革進行了探討。

關鍵詞：藝術設計；色彩教學；改革

在教育體制改革的影響下，我國的藝術設計專業教學工作面臨著多個方面的調整。這也從另一個方面顯現出了傳統色彩教學模式的缺陷，其已經滿足不了設計專業的教學要求。根據最近幾年取得的教學效果看，早期教育的弊端體現為學生的墨守成規及教師的觀念落后等，這些都阻礙了學生創造性思維的發揮，不利于學生個人潛能的發展，限制了學生藝術個性的發揮，同時在學生的開拓性、藝術性、創造性等方面素質的培養也帶來了困難。因而，教師在改革過程中要按照教學大綱要求，為學生提供更加優越的學習環境。

一、內容傳授，把握難易

教師在課堂上教授學生知識時，應該控制好教學知識的難易程度。一般教學流程情況為：一是講授色平面的概念，從明度、純度、色相等幾個方面具體介紹，再創建出優越的畫面整體效果。二是在畫面中融合大量造型細節并增強肌理效果，讓畫面既可以維持正常的色彩結構的整體性，又可使畫面細微生動而非空洞無物。對色彩規律理性強化處理的過程中，還要注重繪畫手段、手法的多樣性，保證畫面肌理效果的最大限度發揮。在現代繪畫中畫面肌理語言是很關鍵的元素，對藝術設計專業教學作用較大。通過這樣的教學把握，教師能從內容上把傳統繪畫專業的理論體系與訓練模式之間相互區別。

二、教學組織，添加理論

藝術類專業知識都是比較抽象的文字敘述，教師應顧及到學生對藝術知識的理解能力，不斷添加與專業知識相關的理論引導學生理解。一般需要采用“多講精練”的方法，在教學時從對色彩規律的理性思維和繪畫實踐的感性摸索等兩個方向優化教學，在減短教學周期的同時也提升了學生掌握知識的能力。教師注重理論講授能擺脫審美觀念和造型語言的單一，讓學生的思維力植入客觀、多元、寬容的審美趣味和表現技巧，這對于后面的色彩課程教學是很重要的。除了教師的教學組織工作外，學生也要積極發揮自己的主觀能動性，只有使學生真正有所感、有所想、有所悟，才能從根本上把握好藝術知識的學習方向。分門別類地系統講解各種繪畫流派的主旨、技法及色彩運用原則，能使學生了解他們的繪畫特征、技法語言、色彩造型的獨到之處，以及在不同歷史時期的演化過程，啟發并鼓勵學生獨立思考，去創造性地組合運用各種流派的繪畫技巧，從而為培養學生的創新思維提供有效的途徑。

三、設計色彩訓練的相關方法

1.調和及補色的訓練

色彩對比在色彩理論知識中是一個難點，教師需注重這方面的教學訓練。開展色相、純度、明度和冷暖等色彩對比教學時，教師要將重點集中到色彩對比補色調合、現實運用等方面的訓練上。由于補色的調合與運用能夠顯現出學生的個人意識觀念，教師要根據實際情況提出利用補色原理調合色彩的作業要求，通過適當的訓練來增強學生對色彩搭配、視覺平衡、精神刺激等方面的體會，從理論和實踐上對視覺物質色彩同化和異化的關系深入分析。

2.記憶色調訓練

記憶性的色調訓練常用于寫生色調的教學，教師可配備相應的帶記憶性的色調訓練，讓學生的色調訓練取得理想的成效，可引導學生從不同的角度對各類物象的色彩關系分析對比，學會如何有效地處理好畫面色調，這也是潛移默化培養設計色彩主觀表現的方法。在選擇物象時需聯系現實生活中常見的物象來挑選，學生在回顧生活或個人經歷時，大腦思維里會出現不同的色彩概念，對色彩進行歸納、分類整理，便能獲得與記憶色調相同的效果。對于該類記憶色彩的訓練，色彩要融合與其相對應的精神內涵，將色彩美的客觀性與人的情感表達的主觀性合二為一，這才是藝術教學的新突破點。

3.色調的變調訓練

在設計色彩基礎訓練里，色調的變調訓練也是很關鍵的。結合該課題的訓練能讓學生擺脫對物象色彩的依賴，使得被動學習轉為自主學習，充分激發學生潛在的色彩感悟力和創造力。因而，教師要結合不同的色調表達意圖改變自然色彩，例：把以高明度色彩為主的色調變為以低明度或中明度色彩為主的色調，低純度色調變為高純度色調等。當學生掌握了足夠的變調能力后，教師則要安排相應的色彩寫生課程，讓學生根據自己的個人體會表達出自己的情感，駕輕就熟地對物象的色彩作任意地降調或長調處理，也可以根據色彩基礎課程理論實現優化調整。讓他們對各項知識的認識與理解上升到更高層次，為應對設計藝術對色彩的要求提供了幫助。

4.限色訓練

結束了以上課程的教學之后，教師則要帶領學生學習更深層次的知識，讓學生結合物象色塊層次的組合關系。且利用綜合性的思維理念思考之后，對色彩主調方向能準確把握。接著選擇“減法”的手段把色彩歸納為4～5個色相，以此體現出物象色彩的限色訓練。利用這類表現形式對學生的感覺、思維都有一定的激發作用，是對高度概括與歸納物象色彩能力的強化。這不僅鍛煉了學生對色彩表現的主觀認識，也考研了他們對主觀色彩想象能力的高低。教師開展限色訓練時應結合學生的實際能力，在靈活運用各種方法中提升教學水平，開導學生從根本上控制換填的色彩格調。

5.重組訓練

重組訓練是指色與形的分解、重組，這一訓練涉及的內容包括：一是將自然形態分解、歸納為抽象的符號形態，使其成為作畫的基本構成元素；二是對物象色調進行深入的剖析思考，從個人的審美觀出發去分解、重組、重構，在處理過程中要學會掌握色彩劃分的方式，對主觀的色彩基調強化處理，擴張個體的情感傾向或表達某種意境。重組訓練要結合大量的練習，增強學生的開創性思維能力在教師的領導下更好地體會色彩課程理論的內涵，為學生進入專業階段的命題色彩設計提供了幫助。

四、結語

綜上所言，色彩教學是藝術設計的基本課程，學生掌握色彩運用方法后能更加合理、科學的設計藝術作用。而教師在教學過程中需為學生提供不同的訓練方式，讓學生掌握學習色彩的科學方法。

參考文獻：

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