語文多媒體教學,幾分歡喜幾分憂

摘 要：當今多媒體在語文教學中的運用已經表現出越來越多的優勢，但任何事物都有其兩面性，我們必須對其保持清醒的認識，以便它更好地服務于我們的教學。

關鍵詞：多媒體輔助教學常見誤區

當今多媒體在語文教學中的運用已經表現出越來越多的優勢，但任何事物都有其兩面性，我們必須對其保持清醒的認識，以便它更好地服務于我們的教學。下面我就多媒體在語文教學中應用的優勢及常見的誤區談談我一些淺顯的看法：

一．多媒體輔助語文教學的優勢

運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就多媒體在語文教學中的應用試作闡述：

1.可以增加課堂容量，提高語文課堂教學效率

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板書寫，在語文課上，板書所占的時間多，勢必要壓縮教學能容，板書和口授兩者速度的局限性限制了課堂信息含量。語文教學要提高質量，就是要大面大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

2.豐富學生的想象力

訓練學生的想象，不僅要給學生提供想象的機會，還要引導學生善于進行再造想象。語文閱讀教學中總存在著一些難以接觸或者不可能接觸的事物，學生認識這些事物往往感受到困難，對與這些事物相關的知識領悟起來比較吃力。這些認識障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的。教學中教師除設置富有結構性的問題外，還可利用多各多媒體輔助教學，它們或許只是模擬情境，但能變虛為實，變無形為有形，變較抽象、較復雜、較難理解的內容為直觀、淺顯、動態式的內容，給學生展示“想象的情境”，同時引導學生有序地想象。

3.利用多媒體技術，燃起學生寫作激情

在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文，即使寫了也是三言兩語，無話可說。多媒體展示的五彩繽紛的屏幕，生動豐富的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔在教學中，筆者用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“母親節”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，筆者讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。

二、多媒體輔助語文教學應注意的問題

多媒體輔助課堂教學有著傳統教學無法比擬的優點，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。但是，如果多媒體教學手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。因此，要密切注意以下問題：

1.過分追求多媒體，而忽略教學的實際效果

美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩件媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。有些教師為了上好一節公開課，在課件的每一個細節都滲透著新技巧，連每個對象的聲音、顏色、進出條件都以不同樣式呈現，結果學生注意到的是某些好玩的動畫、奇怪的聲音、花樣百出的形式，文章、文學作品真正的魅力、內涵卻被忽視，課堂教學真正要達到的目的卻效果不甚理想，這種大材小用，“殺雞用牛刀”的做法，也是要反對的。

2.以播放視聽代替學生朗讀

古人云“書讀百遍，其意自見”，學生由“初讀、再讀、細讀、精讀、美讀、熟讀”的順序，體現了學生以讀為主的主動讀書，由不懂到懂，到美讀品味，熟讀成誦的過程。有的教師認為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，并在課堂上充分運用，使課堂上學生讀書的時間越來越少，中學語文教學就是要培養學生的聽說讀寫各方面的能力，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。而片面強調諸如圖像、聲音等形式，而忽視了學生能力的培養，則是舍本逐末之舉。

3.過分追求多媒體，而 丟棄傳統的教學

課堂教學是一門藝術，教師的“導”與學生的“演”應相互滲透。不可否認，傳統的課堂教學具有豐富的遺產和寶貴的教學經驗。在這種教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現代技術所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的， 教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學識、富有情趣的引導，充分調動學生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學生，激發起他們的求知欲望和表達興趣。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、將會事與愿違的。

綜上所述，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，是一種新的教學手段，其前途是光明的，道路是曲折的。只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。充分體現多媒體輔助教學的優勢。從而實現教育的信息化、現代化。但切謹記：多媒體只是一種輔助工具，不是目的，千萬不能喧賓奪主。