班主任如何培養學生健康的心理品質

摘 要：現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。班主任的工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。班主任應關注每一位學生，注意及時發現，及時糾正學生不良的心理狀態。創設和諧的人際關系，讓孩子在愛的氛圍中成長。樹立學生的自信心，讓學生在實踐中提高心理品質。

關鍵詞：班主任 健康 關愛 心理品質

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。班主任的主要任務不是成為一名心理醫生，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

素質教育焦點之一是重視學生的心理健康問題，而《小學德育綱要》對小學生提出了：要誠實、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑開朗、勇敢堅強、有毅力、不怕困難、不任性、不驕傲、珍惜時間、負責任、守信用、自尊自愛、積極進取、提倡講效率、重質量、勇于創新等心理品質的要求。

美國心理學家特爾曼曾經說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備自信心、進取心、意志力等健康心理品質。”在某種意義上說，健康的心理品質是現代人的重要素質，是２１世紀的呼喚，也是創新人才的通行證。而在小學生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責傾向及學習焦慮等。所以，醫“心”、育“心”，培養學生健康的心理品質是班主任不容忽視的一項工作。

班主任應如何培養學生的這些健康心理品質呢? 下面，我談談個人的幾點粗淺看法：

一、關注每一位學生，注意及時發現，及時糾正學生不良的心理狀態。

在學校，班主任同學生接觸的時間最長，應有計劃、有目的地對每一位學生進行考查，“聽其言、觀其行”， 掌握學生的情況。作為班主任，只要勤于觀察、善于觀察，就能及時給學生進行疏導。還可以根據需要，找學生個別談心，也可找班干或小組漫談，還可對全班進行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準備，注意談話的態度，還要照顧學生的年齡特點和個性特征。實踐證明，針對班集體中近期出現的一些現象，明確目標，圍繞培養學生健康的心理素質和發展健全人格，有目的地上一節主題班會。讓學生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學習，正確地認識自我表，調整自己的心態，提高抗挫折的能力和社會適應能力。

二、創設和諧的人際關系，讓孩子在愛的氛圍中成長。

教育專家認為，環境對學生身心的發展影響較大，心理健康教育應該滲透在學校教育、家庭教育、社會實踐及社區教育之中。對于學生來說，接觸時間最多的應該是班集體。只要班級人際關系融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應，并有益于培養學生健康的心理素質。

班主任可以從師生之間、生生之間這兩方面入手：

1、班主任與學生之間平等、和諧相處，讓學生能夠感受到老師的關愛。

如果教師習慣“皺著眉頭”看學生，難得“面帶微笑”。對待學生不是批評，就是指責，缺少表揚與鼓勵，缺乏了解和關愛。

那么久而久之，就會造成學生心情壓抑、情緒低落，這不僅影響他們目前的學習和生活，嚴重的還會對他們今后的發展造成障礙。相反，如果我們能夠給學生一些表揚和關愛，那效果就不大一樣。如我們班有一個女孩子，剛入學時年齡偏小，而且我發現這孩子性格很內向，孤僻，有一種自卑的心理。下課時，同學們都玩得很開心，只有她一個人躲在角落。為了改變她這種狀況，我就想方設法接近她、關心她，注意發現她的閃光點。記得有一次下課，她在寫著什么，我走過去，認認真真的看起來，又指出她寫得漂亮的字，然后又告訴她那幾個寫不好的字如何才能寫得更漂亮，并摸了摸她的小腦袋。從那以后，我們師生倆的距離一下子拉近了很多。可能是應了\"親其師，信其道\"的話，她對我的課特別感興趣，成績提高很快。我總會不失時機地鼓勵她說：\"很不錯，你能行。\"沒想到這樣平常的幾次表揚，卻像一場綿綿細雨滋潤了即將枯萎的幼苗。從此以后，她更加倍努力。

多找學生談心，了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難。要讓學生感受到你在關心和愛護他，在不斷地接觸過程中，學生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，對學生而言，老師真誠的鼓勵和愛護，往往是無價之寶，極易在他們內心中激起成功欲，產生一股持久的動力。這樣學生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩固向前發展。

2、讓學生與學生之間建立友好、融洽的同學關系，讓他們學會關心他人，樹立誠實守信，自尊自愛等優秀品質。

同學關系主要指同學之間心理上的關系。在交往過程中，心理距離近的同學，心情舒暢，無所不談。如果一個同學與班內多數同學有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中，尤其，對于剛剛步入小學的孩子，健康心理品質的形成尤為重要，對于孩子的成長也起著至關重要的作用。對此，我教育學生要傾注對同學全心的愛，對待同學要有一顆寬容之心，對同學要以誠相待，以自己的真情去感動同學，并要增強自身的責任感。作為班主任也應以身作則，用自己的一言一行去感染每一個孩子，學生潛移默化地受著影響。

三、樹立學生的自信心，讓學生在實踐中提高心理品質

人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的內在潛能雙向對象化的過程。因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態久有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發展自己的自然天賦。

組織形式多樣的活動，讓學生在活動中樹立自信心，積極為學生創造條件，讓每一位學生都能享受成功的歡樂。如何讓學生嘗到成功的喜悅呢?班主任在開展各項活動時，就應該充分考慮到學生的心理承受力，不能一下子提出很高的要求，令學生“望而生畏”。而是從較低要求開始，讓學生\"跳一跳\"就可摘到果子，品嘗成功的\"滋味\"，然后再加大力度，讓學生“拾級而上”。學生一旦體驗到成功的喜悅，便會樹立“我能行”的自信心。

總之，培養學生健康的心理品質是班主任工作不可缺少的一個重要方面，小學生的可塑性較強，作為班主任只有走進學生的心靈世界，以敏銳細致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態與其共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領航，才能創設各種機會，讓學生不斷地正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個性心理品質，讓孩子在成長的道路中健康發展。