話語標記語的語用功能對口語教學的啟示

摘 要：對話語標記語的四種語用功能進行了分析探討，指出在促進人們之間的交流方面，話語標記語的使用可以起到推波助瀾的作用，而在口語教學中應以培養學生口頭交際為最終目的，指導學生在語言交流中恰當運用話語標記語，以達到成功的語言交際。

關鍵詞：話語標記語；語用功能；口語教學

作者簡介：李桂真（1981-），女（漢族），山東鄆城人，助教，碩士，主要從事話語分析方面的研究

一、引文

話語標記語在語篇和會話中經常出現，是一種常見的語言現象。話語標記語的使用能夠有助于形成連貫的話語和語篇，也能夠給受話者或聽話人以信息提示，從而能夠幫助受話人更準確的理解話語或者了解發話者的真正意圖。許多語言學家特別是語用學家對話語標記語這一語言現象進行研究探討，并已經形成不同的研究流派，對話語標記語的語用功能進行了分析總結，指出在口語教學中應以培養學生口頭交際為最終目的，指導學生在語言交流中恰當運用話語標記語，以達到成功的語言交際。

二．話語標記語的主要語用功能

（一）信息緩延功能

當說話人所要表達的信息還沒有想好，為了避免停頓過長，說話人往往會加上標記。例如：

A: How much are you selling your car for？

B: Well，let me see … how about 4，000 dollars.

在例子中，B的回答中使用了“well”這一話語標記語，在這里起到了延緩信息輸出的作用。從信息的延緩我們也可以推測B的心理意圖：出什么價格合適呢？3000是不是低了？5000是不是高了呢？還是出價4000吧。但是，如果缺少了“well”一詞，B的意圖就無法充分體現出來，這也正是話語標記語的信息緩延功能的意義所在。

（二）信息引導功能

在英語中有一些連接詞或連接語如so、too、anyway、but、you see等等，這些連接詞或連接語本身是無意義的，但是就是因為使用了這些連接詞或連接語，我們才得以推測說話人的意圖所在。例如：

A: I have to know where he is!

B: Well，you see，the doctor is at his son’s wedding but I’m sure that it’s over by now. He should be checking in any moment.

在以上例句中，B的回答中使用了“you see”這一話語標記語，在這里起到了引導信息的作用。從中我們也可以推測B的心理意圖：醫生正在參加兒子的婚禮，而且現在肯定差不多結束了，醫生馬上就會回來，所以您不用著急。但是，如果缺少了“you see”一詞，B的回答變成了非常生硬的回答，這很有可能會導致矛盾的出現，在這里，話語標記語顯示出其信息引導功能。

（三）信息修正功能

言語交際中，說話人或聽話人可能隨即對信息進行在線修正（repair on line）。而說話人或聽話人對信息進行修正的手段便是使用話語標記語。例如：

A: Good morning，Fred. I hope you’ve recovered from your illness.

B: Yes，thank you. Er — well，not fully，but I’m on the mend.

在以上例句中，B使用了“well”這一話語標記語，起到了修正信息的作用。從中我們也可以推測B這樣回答A的心理意圖是非常感謝別人對自己的關心，但是還要說出事實。

(四) 信息增殖功能

話語標記語有對原有信息或判斷做出客觀評價，對原有信息或判斷加以補充說明。例如：A: The woman speaks extremely good Chinese.

B: Well，she is Chinese.

B1的回答中，話語標記語“well” 對A的判斷進行了評價：她是中國人，漢語講得好并不奇怪，“well” 所起到的便是信息增殖功能。

三、話語標記語的主要語用功能對口語教學的啟示

（一）指導學生了解話語標記語所傳達的意圖，加強學生的語言理解能力。

Sperber 和Wilson指出，交際是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示推理過程。說話人只有將信息意圖和交際意圖傳達給聽話人，聽話人理解說話人的信息意圖并獲得說話人的交際意圖，話語生成才具有意義。從這個角度上講，話語理解比話語生成更為重要。話語標記語是一種常見的語言現象，在語篇和會話中經常出現。在口語教學的輸入階段中，我們應該指導學生了解話語標記語的各種語用功能，推理話語標記語所傳達的意圖，加強對語言的理解能力。

（二）培養學生恰當使用話語標記語，養成英語思維。

在外語教學中，教師們往往把大部分時間花在書面語的語法上面，而忽略口語中一些詞的用法分析，而在學生口語中某些話語標記語的濫用或者不恰當的使用正說明了這個問題。話語標記對表達和理解話語起到獨特的作用，它是說話人為引導和制約聽話人正確理解話語而選擇的語言標記。適時地使用話語標記也是一種交際策略。所以在口語教學中，我們應該鼓勵學生在說英語時能夠努力學習使用話語標記語，以增加語言流利度，養成英語思維。

四．結論

話語標記語普遍存在于英語對話中，具有較強的語用功能。話語標記語的使用有助于形成連貫的話語和語篇，也能夠給受話者以提示，從而能夠幫助受話人更準確的理解話語或了解發話者的真正意圖。在口語教學中，教師應當引導學生意識到口語交際中話語標記的存在，關注它們不同于書面語的特殊意義，了解所具有的語用功能并在實際的口語交際中恰當地使用它們，以提高語言表達能力。

參考文獻：

[1] Dan Sperber，Deirdre Wilson. Relevance: Communication and Cognition，second edition[M]. Beijing: Foreign Languages Teaching and Research Press，Blackwell Publishers，2001.

[2] 冉永平. 試析話語中well的語用功能[J]. 四川外語學院學報，1995，(3).

[3] 冉永平. 國外話語標記語的語用學研究綜述[J]. 外語研究，2000，(4).