淺析話劇表演藝術下的話劇教學

摘 要：話劇表演不同于藝術院校表演系的表演，它是課堂教學中的實踐環節，即“情境設置”課程。它可以激發學生的學習興趣，促進學生對故事的閱讀，可以強化學生的情感，培養學生的合作意識。

關鍵詞：話劇表演；話劇教學；話劇語言；情境設置

話劇是一門綜合性藝術，集合劇作、導演、表演、舞美、燈光、評論以及觀眾。話劇之所以在歐洲幾百年經久不衰，一個很重要的原因是因為話劇培養了一代代的熱心觀眾，而一代代觀眾對思考和娛樂這兩者有機的結合又促使了話劇的發展。具有舞臺性，古今中外的話劇演出都是借助于舞臺完成的，舞臺有各種樣；還具有直觀性，話劇首先是以演員的姿態、動作、對話、獨白等表演，直接作用于觀眾的視覺和聽覺；并用化妝、服飾等手段進行人物造型，使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征；另外就是綜合性，話劇是一種綜合性的藝術，其特點是與在舞臺塑造具體藝術形象、向觀眾直接展現社會生活情景的需要和適應的；第四就是其對話性，話劇區別于其他劇種的特點是通過大量的舞臺對話戰線劇情、塑造人物和表達主題的。其中有人物獨白，有觀眾對話，在特定的時、空內完成戲劇內容。

一、話劇表演的語言藝術

最近這些年的影視劇，無論是翻譯劇還是國產劇大都配上了字幕，在立體傳達臺詞的同時也多多少少地干擾了觀眾的注意力，甚至有些人養成了非要借助字幕才能理解臺詞的習慣。然而話劇對臺詞的要求是更高，眾所周知，話劇沒有上字幕的傳統。長期在字幕下看表演的觀眾失去字幕的支撐后對語言的信息傳遞會有更強的訴求。話劇演員在這種形勢下如何表達臺詞就必須要有更專業和更獨特的技巧。

首先要有氣場。這個氣場不是一種很玄的概念，而是指一種很具體的氣質。我們經常聽到有人講一個名角出來之后還沒說話就把大家給“鎮”住了，這個“鎮”就是指的演員自身所具備的獨特魅力和氣場，這也是演員自身長期的訓練和修養所練成的。當然，光“鎮”住是不夠的，要把內容通過聲音傳達下去，臺詞的抑揚頓挫掌握不好，觀眾就會覺得太平;也許演員自身感覺很好，但是觀眾根本就不知道演員在說些什么。這就要求演員要控制好氣和息，氣是聲音的動力，聲音發出時必須要有氣息的支持，所謂“氣由聲也，聲由氣也，氣動則聲發，聲發則氣鎮”就是這個道理。所以，演員在臺上要做到口齒伶俐，清新準確、吐字如珠、鏗鏘有韻。聲音要清澈明亮、優美圓潤、變化豐富、有比常人有更寬廣的音域和音量，這樣，才能適應各個角色的變換。

演員要做到這點，必須嚴格堅持不懈地進行訓練。天生有一副好嗓子只是基礎，就像一個畫家僅有明亮的眼睛是不夠的，還要經過訓練才能具備獨特的觀察方法。然而，這種訓練是一個系統的訓練，不是每天練聲就能達到的。

其次要保持良好的生活習慣，職業嗓音使用者，應當具有良好的生活習慣，要注意勞逸結合，每天不但要有足夠的時間鍛煉身體，而且，也要有充足的時間來保證休息。睡眠不足，體力便無從恢復。象聲帶肌這樣細小的肌肉，對疲勞的反應是非常敏感的。睡眠不足的人，在用聲時往往會感覺力不從心，平時能夠達到的水平此時也達不到了。而且，時間稍稍加長聲音就會出現出叉、不干凈等現象。

但是在話劇教學改革中，我們注意從其潛在表演元素出發，引導學生進行實踐教學改革，使學生深入研讀文本，探究文本的主題和美學氣韻，挖掘其潛在文學價值，提高學生的鑒賞和理論學習水平。

二、話劇教學要激發學習興趣

話劇教學中的話劇表演不同于藝術院校表演系的表演，它實質上是文學課課堂教學中的實踐環節，即“情境設置”，是學生對原有經典劇本進行研讀，將片段進行改編，由學生來表演劇中的情節、人物，將教學內容以形象予以還原的一種集教學和表演于一體的課堂教學活動。

海德格爾說：“藝術是自行置入作品的真理。”他認為：“作品屬于‘世界’，作品建立和開辟‘世界’。大地作為自我掩蔽，作為與自我開放相反的掩蔽的例子，就此而言，它是世界的對應概念。顯然，自我開放和自我掩蔽都是在藝術品中出現的。”這就是說，藝術是對存在意義的敞開過程，作為藝術的話劇也是如此。它用話語和行動來揭示世界和人生的意義，把人生和社會展現在舞臺上，讓觀眾自己去咀嚼去品味。因此，學習話劇除了要了解基本知識基本理論以外，更重要的是感應作者的情緒、情感和美學意蘊。為此，我們引入“情境設置”，要求學生自己把經典劇本改編成自己的表演劇本并且自己當演員。這樣，選哪一幕，主題是否加進時代內容，情節怎么改編，人物性格怎么發展，道具用什么，演員是否反串以增加戲劇效果等一系列問題，都由學生主動思考、編排，教師從學生興趣和認知水平出發， 倡導實踐、參與、合作與交流的學習方式， 使學習過程成為學生形成主動思維、大膽實踐和敢于創新的過程，從而提高學生閱讀、理解、分析、鑒賞和語言運用等綜合能力，也使學生的學習過程由被動接受變為主動積極參與。

三、不斷培養表演者的合作意識

排演話劇是合作學習的一種形式。學生在排練劇目中，找道具，選服裝，畫布景，群策群力；學習臺詞時，互挑毛病、互相切磋、互相鼓勵、互相學習；隨著劇情的發展變化，人物的出場、退場，又要互相配合，互相提醒。

合作學習是學生通過分工合作，共同達到學習目標的一種學習方式，它通過學生對學習過程的主動參與， 培養自主意識、自主能力和自主習慣， 使學生成為一個具有主體性人格的人。它可以使每個學生平等地參與學習， 有充分發言和表現自己的機會， 并且鼓勵學生主動思考和探究，從而使學生的進取意識和競爭意識得以強化。由此融洽了學生之間的關系，增強了集體凝聚力。

每個學生對作者創作動機、劇本和人物的理解不同，所以演繹出來的思想狀況、情感情緒、肢體語言也不一樣。和傳統的講授不同，學生表演話劇，不再是以個體行為被動接受，而是以小組為單位互相合作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍之中，增強了學生對他人的了解，并認識到互相支持的重要性，從而培養了學生的團隊精神。

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