淺談“工學(xué)結(jié)合”模式在《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》是計算機專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，本文結(jié)合高職教育的教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)能力的角度出發(fā)，探討了在項目驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合模式下，如何更好地完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力，以達(dá)到培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 ASP.NET 網(wǎng)頁設(shè)計 項目導(dǎo)向 教學(xué)方法

作者簡介：

蘭慧紅（1985-），女，廣西宜州人，助教，工程碩士，廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)系教師。主講課程：《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計C#》。主要研究方向：動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。

鄧 歡（1980-），男，廣西南寧人，助教，工程碩士，廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)系教師。主要研究方向：Web開發(fā)。

農(nóng)光師（1984-），男，廣西平果人，助理工程師，企業(yè)培訓(xùn)師，廣西卓億賽福安全管理咨詢服務(wù)有限公司安全咨詢師。

引言

隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計已成為當(dāng)前網(wǎng)站設(shè)計的主流，為了適應(yīng)社會和技術(shù)發(fā)展的需要，許多高校都開設(shè)了動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計這門課程，并將其作為計算機專業(yè)的一門主干課程。然而，近幾年來，高校所培養(yǎng)的網(wǎng)站方向畢業(yè)生的質(zhì)量與社會對其的需求相距甚遠(yuǎn)，一方面企業(yè)需要操作能力強、能夠快速適應(yīng)崗位需求并有發(fā)展后勁的網(wǎng)站開發(fā)人員；另一方面許多高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地存在著缺乏企業(yè)化的實戰(zhàn)環(huán)境，難以培養(yǎng)學(xué)生的實際崗位能力。實際教學(xué)與所從事的崗位工作相脫節(jié)，最終導(dǎo)致大學(xué)網(wǎng)站方向畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的本專業(yè)就業(yè)崗位，而大量的用人單位又苦苦尋求不到符合需求的合格畢業(yè)生。因此，針對此問題，本文探討了基于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，將項目式教學(xué)引入《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中，提高學(xué)生的實踐能力，縮短與企業(yè)之間的差距，提高就業(yè)率。

1. 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施的必要性

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，其以職業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和從企業(yè)獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機地結(jié)合起來，貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。

《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解網(wǎng)站的功能、網(wǎng)站的建設(shè)和管理方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與制作。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到條件的限制還存在很多不足，具體表現(xiàn)有如下幾點：

1) 實訓(xùn)項目與企業(yè)需求相脫節(jié)

目前，大多數(shù)高職院校實訓(xùn)階段的實訓(xùn)項目都是由任課教師指定，但是由于大多數(shù)教師都未經(jīng)過企業(yè)的專門培訓(xùn)，對企業(yè)網(wǎng)站的實際需求并不了解，因此在教學(xué)過程中往往以自己的主觀意見代替企業(yè)的客觀需要來完成需求分析，開發(fā)相應(yīng)網(wǎng)站，造成開發(fā)出來的網(wǎng)站與企業(yè)需求相脫節(jié)，沒有真正的利用價值。

2) 缺少測試的環(huán)境

網(wǎng)站項目開發(fā)完成后需要進行軟件測試，只有在實際的運作平臺中測試才能保證網(wǎng)站的正常運作，并能發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足。然而，目前網(wǎng)站開發(fā)完成后，學(xué)校只能進行簡單的錯誤測試，造成測試結(jié)果與實際應(yīng)用存在較大的偏差。

因此，基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中將知識點以項目為中心串聯(lián)起來，圍繞項目設(shè)計實訓(xùn)，組織教學(xué)，對于解決目前人才培養(yǎng)中存在的問題具有重要的現(xiàn)實意義。

2. 基于“工學(xué)結(jié)合”模式的教學(xué)實施過程

2.1 教學(xué)內(nèi)容的合理組織

《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》是一門需要依靠多門學(xué)科知識進行支撐的課程，因此，在學(xué)習(xí)本課程之前應(yīng)先完成以下課程的學(xué)習(xí)。

1) 網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)

該類課程主要是讓學(xué)生了解網(wǎng)頁設(shè)計基本概念、網(wǎng)頁的組織結(jié)構(gòu)和網(wǎng)頁設(shè)計流程，能夠使用PhotoShop、Flash、DIV+CSS進行靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作。

2) 程序設(shè)計語言

能夠使用C語言進行程序設(shè)計，了解程序設(shè)計的基本知識，掌握.NET開發(fā)平臺相應(yīng)的開發(fā)語言，如C#。

3) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)

熟練掌握Access數(shù)據(jù)庫和SQL Server數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，掌握ADO.NET數(shù)據(jù)庫連接方式。

2.2 多元化師資隊伍建設(shè)

基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師技能水平和教學(xué)能力的高低直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、勇于創(chuàng)新的師資隊伍是推行工學(xué)結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才的重要保證。當(dāng)前，《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程開發(fā)和教學(xué)實施主體由“教育專家主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣枨笾鲗?dǎo)”，師資隊伍由企業(yè)技術(shù)人員、課程組教師和專業(yè)課教師共同組成，共同協(xié)商完成課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)案例制定或修訂，保證教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課需求和企業(yè)要求零距離對接。在課程開發(fā)和教學(xué)實踐的不同環(huán)節(jié)中各類人員分別負(fù)責(zé)不同的工作：

1) 企業(yè)技術(shù)人員

負(fù)責(zé)提出企業(yè)項目需求、開發(fā)流程、規(guī)范以及實現(xiàn)目標(biāo)所需要掌握的專業(yè)知識。

2) 課程組教師

負(fù)責(zé)指導(dǎo)師資團隊對企業(yè)技術(shù)人員所提出的企業(yè)項目進行分析，從而完成教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及課程內(nèi)容體系的構(gòu)建分析。

3) 專業(yè)課教師

專業(yè)課教師承擔(dān)主要教學(xué)實施工作，負(fù)責(zé)將項目開發(fā)移到課堂，將企業(yè)項目進行分離，每節(jié)課以項目功能模塊為任務(wù)，注重面向過程的結(jié)構(gòu)化，任務(wù)驅(qū)動知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 模塊化項目教學(xué)模式

本課程以一個完整的“企業(yè)網(wǎng)站”開發(fā)過程為導(dǎo)向進行模塊化地教學(xué)，課程模塊化結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 課程模塊化結(jié)構(gòu)圖

本課程整個模塊以典型的網(wǎng)站項目為核心，將一個真實企業(yè)網(wǎng)站分解到教學(xué)的各個單元，強化知識點和技能點的訓(xùn)練，各個教學(xué)單元相互獨立、前后相關(guān)、有序疊加，最后整合成一個完整的項目。在項目式的教學(xué)中，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成項目和任務(wù)的同時掌握知識、技能與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 競賽激勵教學(xué)方法

為了進一步鼓勵更多學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)系成立了網(wǎng)站開發(fā)工作室，組織比賽團隊參加全國ITAT就業(yè)技能大賽、廣西高校計算機應(yīng)用技術(shù)大賽、高校網(wǎng)頁設(shè)計大賽等比賽，承接合作企業(yè)項目進行開發(fā)。

2.5 考核評價模式

根據(jù)課程教學(xué)特點，本門課程通過課程考核成績、實訓(xùn)項目考核成績、工學(xué)結(jié)合綜合作品考核成績等３個方面綜合評價學(xué)生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)。各種考核評價類型如表1所示。

3. 結(jié)束語

為了能將“工學(xué)結(jié)合”模式真正應(yīng)用于教學(xué)之中，2008年我院與南寧市平方軟件新技術(shù)有限責(zé)任公司建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，為計算機專業(yè)學(xué)生提供了一個實習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的基地平臺。教學(xué)實踐證明，在高職高專計算機專業(yè)《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)過程中運用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，通過實際項目的制作，由學(xué)校、企業(yè)共同完成教學(xué)過程，能進一步加強學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，為企業(yè)提供適用型的人才。

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