淺析建立“工學(xué)結(jié)合”的電工電子課程體系

摘 要：我國近年來也加大了對中職教育的投入，在這個新的時機(jī)，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，中等職業(yè)教育仍然是當(dāng)前教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，今后一個時期貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要戰(zhàn)略部署。教育規(guī)劃綱要對今后一個時期中等職業(yè)教育改革發(fā)展提出了以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育；根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及社會對人才的要求，建立“工學(xué)結(jié)合”的電工電子課程體系，在針對定單培養(yǎng)，頂崗實(shí)踐，建立校企結(jié)合，理實(shí)一體、重構(gòu)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)能力為中心的課程體系兩方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 定單培養(yǎng)課程體系

近些年來，我國的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但中職類學(xué)生的就業(yè)情況卻好轉(zhuǎn)，這是有社會就業(yè)結(jié)構(gòu)所決定，社會上需要大量基層工種。因此，我國近年來也加大了對中職教育的投入，在這個新的時機(jī)，怎樣做好中職教育工作，首先分析中職學(xué)生自身特點(diǎn)

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)太薄弱中職學(xué)生大多是初中未畢業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識相對薄弱。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣 由于基礎(chǔ)差，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

沒有明確的目標(biāo)，缺乏自信心 進(jìn)入校門，不是為了學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入校門不知道自己怎么該學(xué)習(xí)，這個心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在。他們真的學(xué)到一點(diǎn)知識卻是有難度的，因?yàn)椋麄冎虚g有部分人有沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說什么進(jìn)取心了。

4.學(xué)習(xí)的自制力差。布置的作業(yè)很少有學(xué)生真正去完成，課余的時間學(xué)生寧愿選擇發(fā)呆，都不會看一下書本， 有些非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。

結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職生源雖然知識基礎(chǔ)差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，可塑性強(qiáng)，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。一、建立“工學(xué)結(jié)合”的電工電子課程體系的意義

進(jìn)入“十二五”后，我國中等職業(yè)教育不僅處于全面發(fā)展、承前啟后的重要?dú)v史時期，也面臨著職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。目前我國中等職業(yè)教育課程設(shè)置主要依據(jù)：以就業(yè)為導(dǎo)向，面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)和專業(yè)課程；以獲得職業(yè)資格證書所要求的能力為基礎(chǔ)設(shè)計課程。因此，深入推行“訂單招生、冠名培養(yǎng)”的辦學(xué)模式。理實(shí)一體，以培養(yǎng)能力為中心的課程體系兩方面進(jìn)行研究。

二、建立“工學(xué)結(jié)合”的電工電子課程體系理論依據(jù)

（一）、自2002年以來，我國職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革發(fā)展思路，呼喚職業(yè)教育的模式轉(zhuǎn)型。周濟(jì)部長明確指出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展高等職業(yè)教育的必由之路”，“職業(yè)教育要走以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才的發(fā)展之路”。

（二）、我們學(xué)校為努力體現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系與合作，開展實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、定單式人才培養(yǎng)”教學(xué)模式。

三、建立“工學(xué)結(jié)合”的電工電子課程目標(biāo)

在建立校企結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的課程模式下的中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置改革。我們根據(jù)企業(yè)的需求、中等職校課程設(shè)置現(xiàn)狀、學(xué)生自身特點(diǎn)以及我校的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將研究要達(dá)到的總目標(biāo)確定為：建立“工學(xué)結(jié)合”的電工電子課程體系。為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，我們制定了具體研究目標(biāo)。

（一）、將企業(yè)工程項(xiàng)目融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）、將企業(yè)的文化理念融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)過程更密切，盡快與企業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)。

（三）、建立企業(yè)制定冠名班學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定比較合適的課程教材體系，提高學(xué)生理論技能。

四、建立“工學(xué)結(jié)合”的電工電子課程主要內(nèi)容

緊密聯(lián)系實(shí)際，從企業(yè)需要出發(fā)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，主要針對中職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的企業(yè)需求相適應(yīng)這一問題。在學(xué)校如何進(jìn)行校企合作、如何調(diào)整相應(yīng)課程設(shè)置進(jìn)行研究。具體研究內(nèi)容如下：

（一）、針對定單培養(yǎng)，頂崗實(shí)踐，建立校企結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的課程模式

目前，我國的職業(yè)學(xué)校與提供實(shí)習(xí)機(jī)會的公司和企業(yè)之間并沒有很多的合作，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的理論知識與在工作場所的實(shí)踐知識之間的脫節(jié)。因此我學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系與合作，開展教學(xué)模式的改革，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、定單式人才培養(yǎng)”教學(xué)模式后，我們主要了解三方面工作：一是參觀企業(yè)項(xiàng)目，了解項(xiàng)目流程；二是與企業(yè)技術(shù)人員座談，了解企業(yè)的專業(yè)和技術(shù)需求，了解企業(yè)對學(xué)校教育的改進(jìn)性意見；三是洽談聯(lián)合辦學(xué)，開展訂單教育的合作意向。為確保培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，我校針對企業(yè)的特點(diǎn)，以及電工崗位的實(shí)際需要就訂單式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程作了全方位的整合。下面就我校在電子電工課程體系調(diào)整上，體現(xiàn)針對定單培養(yǎng)，頂崗實(shí)踐，建立校企結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的課程模式的設(shè)置。

A、企業(yè)需求

根據(jù)企業(yè)的用人情況并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，讓企業(yè)參與的學(xué)校的教學(xué)課程設(shè)計中，目前現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展突出體現(xiàn)在需求的多樣性和對基礎(chǔ)知識需求扎實(shí)和活學(xué)活用上，在理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化和加強(qiáng)實(shí)際動手操作能力。

B、教學(xué)設(shè)置

通過企業(yè)的需求，也考慮到學(xué)生的以后發(fā)展，我們調(diào)整了電子電工課程的側(cè)重點(diǎn)，什么地方詳講，什么地方了解。在電子電工教學(xué)中，我們還注重學(xué)生的接受能力，并對一定的知識進(jìn)行詳、略調(diào)整。通過與我校進(jìn)行“訂單式培養(yǎng)”的合作，既滿足企業(yè)快速發(fā)展的需求，也滿足了學(xué)校的發(fā)展。

（二）、針對專業(yè)建設(shè)，理實(shí)一體、重構(gòu)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)能力為中心的課程體系

電工電子課程是以能力為中心，整合技術(shù)實(shí)踐知識與技術(shù)理論知識，應(yīng)以夠用、實(shí)用、有用為原則。收集企業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際工作任務(wù)，并將實(shí)際的任務(wù)進(jìn)行模塊化，明確為了實(shí)施工作任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容從技術(shù)方面、工作方面、社會方面進(jìn)行歸納，形成一個結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目內(nèi)容體系。將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融入課程，以行動能力為目標(biāo)，以知識為支撐，使學(xué)生在完成課程的過程中，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。我校對于定單學(xué)生必需取得雙證（畢業(yè)證和技術(shù)等級工證）才給予畢業(yè)推薦工作，這樣就有利于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面共贏。

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