論信息時代的高校教師信息素養

摘 要：信息化人才建設緊密關系到全面提高高校教師隊伍的素質。高校教師作為培養信息化人才和進行科研創新的主導力量， 其信息素養對我國人才的培養質量和我國的創新水平具有重要影響。因此， 強化高等院校教師繼續教育觀念， 加強信息理論學習， 提高信息素養， 就顯得尤為重要和迫在眉睫

關鍵詞：高校教師；信息素養；繼續教育

作者簡介：王增芳，臨沂大學傳媒學院講師，教育技術。

一、信息素養的構成

信息素養主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分構成。

1、信息意識與信息倫理道德

信息意識是人們在信息活動中產生的認識、觀念和需求的總和。信息意識主要包括: (1) 能認識到信息在信息時代的重要作用， 確立在信息時代尊重知識、終身學習、勇于創新的一些新的觀念。(2) 對信息有積極的內在需求。每個人除了自身有對信息的需求外， 還應善于將社會對個人的要求自覺地轉化為個人內在的信息需求， 這樣， 才能適應社會發展的需要。(3) 對信息的敏感性和洞察力。信息技術猶如一把雙刃劍， 它在為人們提供了極大便利的同時， 也產生了一些與傳統倫理道德相悖的現象， 如信息的濫用和泛濫、計算機病毒肆虐、電腦黑客、網絡安全、網絡信息共享與版權等問題， 這就對人的道德水平、文明程度提出了新的要求。作為信息社會中的現代人， 應認識到信息和信息技術的意義及其在社會生活中所起的作用與影響， 要信息責任感， 能抵制信息污染， 遵循一定的信息倫理與道德， 規范自身的信息行為活動，主動參與理想的信息社會的創建。

2、信息知識

信息知識是指一切與信息有關的理論、知識和方法。信息知識是信息素養的重要組成部分。一般來說它包括: (1) 傳統文化素養。傳統文化素養包括讀、寫、算的能力。盡管進入信息時代之后， 讀、寫、算方式產生了巨大的變革， 被賦予了新的含義， 但傳統的讀、寫、算能力仍然是人們文化素養的基礎。信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展。在信息時代， 必須具備快速閱讀的能力， 這樣才能有效地在各種各樣、成千上萬的信息中獲取有價值的信息。(2) 信息的基本知識。包括信息的理論知識， 對信息、信息化的性質、信息化社會及其對人類影響的認識和理解，信息的方法與原則( 如信息分析綜合法、系統整體優化法等) 。(3) 現代信息技術知識。包括信息技術的原理( 如計算機原理、網絡原理等) 、信息技術的作用、信息技術的發展及其未來等。(4) 外語。信息社會是全球性的， 在互聯網上有80% 以上的信息是語， 此外還有其他語種。要相互溝通， 表達我們的思想觀念， 就要了解國外的信息， 這就要求我們每個人應掌握1-2 門外語， 適應國際文化交流的需要。

3、信息能力

信息能力是指人們有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力。這也就是終身學習的能力， 即信息時代重要的生存能力。個體應有在對所掌握的信息從新角度、深層次加工處理的基礎上， 進行信息創新，從而產生新信息的能力， 同時， 有了新創造的信息， 還應通過各種渠道將其傳遞給他人， 與他人交流、共享， 從而促進更多的新知識、新思想的產生。

二、教師信息素養的內在要求

目前，國內外多數學者已經認可了信息意識、信息知識、信息能力和信息道德修養等四個方面是信息素養的基本內涵。此外，作為高校教師還應具備如下要求: 第一，具備應用信息及信息技術的能力。應用信息的能力也可以說是現代信息社會的讀寫能力，其主要因素是對信息重要性的認識以及對信息的責任感，而信息技術的應用能力是指對信息科學的基礎和信息手段特征的理解以及技術手段基本操作的能力。第二，具有信息觀念和傳播信息的意識。認識到獲取信息對教育與科研工作的重要性；為教育教學工作等問題的解決，能確認自己的信息需求，并靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息，高效獲取信息的能力。第三，對教學媒體及其功能的選擇能力。現代科技為教學活動提供了先進的、豐富的教學媒體，但教育教學的真正目的不是追求媒體的先進性，而是提高教學質量和教學效率。因此，教師必須具備根據教學目標、教學對象、教學內容、教學條件來選擇合適、實用的媒體的能力。第四，媒體的整合能力。這種能力是指優化組合媒體，將媒體有機地融入教學過程中的能力。作為教師，不但要善于選擇和運用信息技術等教學媒體，還要能夠將體育教學媒體與教學各要素進行科學的整合，特別是能將信息技術與課程有效整合。

在將信息技術與課程有效整合的條件下，高校教師還應關注以下三個方面: 第一，學習者學習中的自我指導的學習，關注學習者控制自己學習的過程，尤其是他們如何制定自己的目標、尋找恰當的資源、決定使用的方法和評價他們的進步。第二，批判性反思。要關注學習者提出問題、取代或者重構一種假設的過程；學習者有選擇地接受以往想當然接受的觀點、行動以及推理和意識形式的過程；學習者最終認可主流文化價值觀的霸權內容與理解世界的“本質”所產生的表現，是如何支持沒有代表性的少數人權力和自我利益的過程。第三，實踐學習。高校教育是“持續的評價經驗的過程”。高校教學應該根據學習者的經驗，這些經驗代表著有價值的資源。經驗的方法包括游戲、模擬、案例研究、心理劇、角色扮演和實習等。

三、教師信息素養培養策略

（一） 堅守專業理念

多媒體教學無疑是當前教學中先進的教育教學技術，但教師必須明白: 信息技術是教育教學的輔助工具，在課堂教學中也只能起到輔助作用，輔助教師教學，使課堂氣氛活躍，開闊學生視野，使抽象的內容直觀化。信息技術的終極目的不是為了掌握信息技術，而是為了教育，不論技術如何玄妙，教師永遠是教育的支配者，技術應當永遠為實際教學服務，并對教師個性化的教學要求和教學設計無條件服從。教師應當永遠堅守自己的本色，跟隨自己的專業理念，而不可淪為技術的附庸。

（二）提高信息意識

教師信息素養的提高，只有良好的環境這個“外因”是不行的，教師這個“內因”還要起作用，最終實現專業發展是改變教師的教學觀念的過程。教師作為教育信息化的實踐者、課程的設計和開發者、新技術的學習者和傳播者，應該具備現代化的教育思想、教學觀念；掌握現代化的教學方法和教學手段；對信息和網絡積極認同，深入了解并且具有良好的悟性，能熟練運用信息工具、網絡、電腦，對信息資源進行有效的收集、組織、管理和運用，實現最優化的教育效果；有終身學習和數字學習的觀念，有批判性創造性的思維。

（三）緊密結合學科進行學習和實踐

信息素養的最高層是信息的應用，教師要結合自己學科的性質，應用信息去解決教育教學中的問題。運用校本培訓提高教師的信息能力，這樣可立足于本校現有的教學條件及教學實際，以促進本校發展和提高教師素質為目的，是一種直接培訓形式。校本培訓有其鮮明的特點，如培訓內容針對性強、培訓對象主體性發揮好、培訓效果好、培訓方式靈活多樣，使教師所學到的信息技能、信息理論能迅速地與工作、真實的教學情境緊密結合，直接提高教師的信息能力和信息素養。

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