加強校園文化建設,促教師專業成長

摘 要：學校文化建設是當前教育界普遍重視的話題，已成為學校綜合實力的重要標志和興衰榮枯的決定性因素。我們深知：學校文化傳播離不開教師。時代發展與變化是永恒的，課程也處于不斷改進之中。一所學校只有當它形成一種優質文化氛圍的時候，只有當它時刻關注教師成長、發展的時候，這所學校才擁有了可持續發展的內在動力。

關鍵詞：校園文化建設；師德

文化是一所學校的靈魂，是一所學校凝聚力和活力的源泉。學校文化是看不到、摸不著的，但它在潛移默化中影響著每一位成員的思維與行為。它的內化過程，是教師重新塑造自己的過程。我校充分認識到加強學校文化建設與教師專業發展間的關系， 2005年以來，以加強學校文化建設，促教師專業發展為題，圍繞師德與學校文化、校本培訓與學習化組織、環境文化與和諧關系、管理改革與管理文化四個方面做了些探索，并取得較好的效果。

一、師德與學校文化

1、傳承民族文化，鑄優秀師德。

學校發展包括許多方面，最核心、最關鍵、最重要的是教師隊伍建設、教師發展。教師只有樹立全心全意為人民服務的思想、增強責任感，才能為每個孩子創造美好的未來，才能置身于學校建設發展中。為此，我們從加強師德建設入手，努力打造一支高素質的教師隊伍。把民族文化傳承，作為學校文化的核心內容，重視增強教師民族文化意識。組織教師學習老子《道德經》及《論語》的部分內容，通過開展師德論壇、杏壇新秀評選等活動教育教師做到：德高為師，學高為范。

在教師中征集教師箴言制成圖板懸掛于學校大廳，將世界文化遺產的人文古跡以圖文并茂形式懸掛于走廊兩側，讓每位師生時時感受到祖國歷史文化，強化責任意識。

2、樹主流價值觀，引教職工成長。

學校的重要任務之一就是價值觀的實踐與傳承。校長必須帶領團隊踐行學校核心價值，使其成為教師行為。只有服務精神的教師才是好教師，只有服務精神的教育才是真正教育。讓每位教師下班前都問一問自己“今天你盡責了嗎”？通過問卷了解教師的服務意識、態度，增強課堂親和力，改進師生關系，使其成為教師的內隱概念及自覺行為。為良好校園文化建設奠定基礎。

二、校本培訓與學習化組織

完善組織機構，建立學習型學校，是新課程背景下學校文化建設的核心任務。提高素質教育關鍵在于建設專業化教師隊伍。專業素質提高和可持續發展潛力是提高教育質量、推進素質教育的根本保證。學習型組織建設對學校發展、教師成長意義重大。從學校出發，以校為本，推進以教研組、備課組為主體的學習化組織建設并開展以教師個人反思、集體同伴互助、實施“青藍工程”發揮骨干教師專業引領作用三種形式為特征的校本教研活動，搭建學習平臺，引導教師撰寫教學反思，選擇在教學過程中普遍遇到的問題、困難、困惑，進行深層次思考探索。全校8個教研組都有自己的校本教研課題。如語文組“閱讀技巧初探”、數學組“提高學生學習數學的興趣”等。從本學科教學實際出發，發現問題、提出設想、設計方案、實踐探索，堅持以課為載體，每學期按照校本教研模式開出一節課。通過個人反思、教研組研究、集體備課及校本展示課等形式，促進學習化組織形成，努力做到兩個提高：提高教研組文化品位；提高教師研究自主性。從而增強教師快速應變、創造未來的能力，為其成長提供發展空間。

三、環境文化與和諧關系

環境文化隱含著教育力量。它能使師生享受到美的熏陶和感染，激發人們追求美好事物的欲望。良好的環境文化、和諧的人際關系能促進師生素質和諧發展提高、學校工作順利發展。我校重視文化建設對人的影響及與人發展間的關系。校園環境建設上，做到現代建筑與自然綠化結合；周邊環境與校園環境相互協調。為師生提供愉快生活、學習環境。全面發展、張揚個性，體現學校育人特色：讓每位教師得到發展；讓每位學生達到陶冶情操、塑造完美個性是我們育人目標。人際環境建設即營造良好的干群關系、平等的師生關系及為教師提供公平發展機會，促進教師、學校可持續發展。和諧干群關系即確立以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿點的人本思想。摒棄以訓斥、命令、控制的剛性管理手段。處理師生關系提倡：知識上主導與主體關系；地位上平等師生關系，生活上家長、兄長關系。人事安排上采取大小循環制，為教師提供展示自我的舞臺。在評優、評先方面也全面考慮，避免骨干教師一統天下的做法。通過召開拜師會等形式為青年教師提供經驗知識、技能的幫助，讓他們盡快成長。

優美的校園環境、和諧的教學環境、人際環境體現了學校人文文化，使教師產生一種奮發向上的自尊、自愛意識，在愉悅和諧環境中成長、發展。

四、管理改革與管理文化

學校文化建設，要有相應學校管理制度。一方面改變傳統、落后管理模式和不合理規章制度；另一方面探索符合素質教育理念和體現新課程精神的新舉措。“以人為本”，就管理本身而言，就是以教師為本。針對以往存在的以分、以章、以權為本的管理制度，從以下幾點重塑學校管理文化。

1、建立民主科學教育管理機制

實踐證明：學校要發展就須改變以往家長式管理，建立民主、科學教育管理機制，以教師、學生、家長、教科研人員等組成的學校或課程委員會，通過教學開放日，家長委員會活動日，教育、教學理論指導講座等形式，讓更多人了解、關心、支持課改，發揮家庭、社會、學校三位一體的作用；發揮教代會、工會民主監督作用，使教職工有法定形式和正常渠道參與學校管理工作。我校工作計劃、學校規章制度制定、福利待遇實施，都通過教職工大會討論確定并落實。我校連續兩年分別被評為區、市級民主管理先進單位。

2、建立旨在促進教師專業成長的考評制度。

對教師工作考查、考核、評價、評定是促教師成長必不可少環節。對教師觀念行為具有直接導向、激勵、控制作用。基于對傳統考評制度的反思，形成了一種真正促進教師專業成長的考評制度，即：日常考核、教學效果考核、教師年終考核。日常考核，采取教師自評與學校檢查相結合形式，使其成為教師學會反思、自我總結的過程。教學效果考核注重體現新課改要求。年終考評采取教師互評、學生評價、考核小組評價等形式做到全方位、多角度公正評價。從教師專業成長全過程看待考評成果。為教師建立成長檔案，幫助其了解明確自己所處成長階段和努力方向。