《揚州慢》教學設計

設計說明：詩詞以背誦和能夠鑒賞為目的，鑒賞的前提是明白詩句句意，整體把握全詩的基本內容和感情，在此基礎上進一步探討一首詩詞在遣詞造句、寫作手法上的特點。本詞屬于人教版高中第三冊第二單元最后一課最后一首詞。本詞在對比、虛實相襯、情景交融這三種手法的運用上非常典型，而且采取化用前人詩句的用典方式，因此教學便以從這四個方面來鑒賞本詞為出發點進行設計。本設計是針對一般層次的學生而言，因此解析不宜過深。

課時數：1課時

教學目標：

1.了解姜夔、慢詞的有關常識。

2.歸納并把握本詞今昔對比、虛實結合、情景交融的表現手法。

3.能背誦全詞。

教學重點及難點：

重點：上述三種表現手法在本詞中是如何運用的。

難點：用典及其作用。用典方式：引用前人詩句。

教學設想：

結合應考，以提問方式引導學生步步深入閱讀詩詞，提取關鍵信息，把握其中所蘊含的情感進行概括；結合圖示，總結出上述幾種表現手法；根據圖示，直接回憶背誦。

實施步驟：

一、導入：直接進入預習（約10分鐘），讓學生結合注釋，弄清小序、詞句的基本意思。反復誦讀體味。

二、詞牌解釋：

1.姜夔的基本知識（引導學生在課文注釋中勾劃）。

2.慢詞：它是指輕柔舒緩的曲調，讀時吐字應當輕而緩，每句停頓需長一些，音停氣不停。長調則是從字數而言的，一般是指字數在91字以上的詞。

3.朗誦：教師范讀一遍，提醒學生正確的讀音并予以標示。然后將學生分為兩組，分誦上下兩片。

三、請一學生起來模仿教師誦讀，同時要求其它學生：在小序中找出反映本詞基本內容和情感的詞句。（對學生的誦讀作簡要評析，然后請學生起來回答問題，教師補充糾正）

解析：景象：四顧蕭條，寒水自碧 戍角悲吟

感情：予懷愴然，感慨今昔黍離之悲（讓一學生結合注釋予以解釋：對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情）

四、詞中展示了揚州城的什么景象？在詞是如何展示出來的？（給幾分鐘時間讓學生尋找信息。

解析：蕭條、荒涼、冷清（類似詞即可）

上片：盡薺麥青青（注：此句很多學生未能找出，教師需要開導） 荒涼

廢池喬木——破敗、蕭條

清解吹寒，都在空城——冷清

下片：二十四橋——冷落

波心冷月——凄涼

橋邊紅藥——冷清

五、請用原詞里的一個詞概括這一幅景象（詞眼）。

解析：空城

六、以上所寫為詩人現在（今）在揚州城的所見所聞，那么過去（昔）的揚州城是什么樣的景象呢？

解析：上片：淮左名都、竹西佳處

春風十里

說明：揚州城在戰前是著名的繁華都市

下片：豆寇相伴、青樓好夢

說明：揚州城的生活在戰前是美好快樂的

七、現在我們將全詞的基本內容和感情標示了出來，請將之再結合全詞，我們歸納一下全詞用了哪些表現手法？

解析：（教師指圖的相應內容，讓學生得出結論，在圖示相應位置并標出。）

今昔對比、情景交融

八、詩人采用什么方法將揚州過去的繁華表現出來的？有何作用？（再次讓學生結合注釋深入理解詞的內容）

解析：典故。典故通常是在詩文中化用以前著名的故事。本詞則是采用征引杜牧描寫揚州城的詩句這種用典方式。那么用典的作用有（這里可提示學生結合《錦瑟》用典來開啟學生的思維）：一是豐富詩詞的內容和含義，二是強化了今昔對比，三是拓展了詩詞的意境，從而達到言簡意賅的效果。（教師補充：其不足之處是如果用典過多，則增加了閱讀和理解的難度，使詩詞顯得晦澀難懂。）

從虛實角度而言，過去的繁華景象是虛寫，而現在的破亡面貌是實寫。

九、小結：這首詞通過化用前人詩句、將揚州城的昔盛今衰予以對比、于虛實相襯、情景交融中展現了揚州城戰亂之后的蕭條、破敗、荒涼、冷清景象，抒發了詩人對國家破亡的悲傷和對戰爭的厭憎之情。（這個內容先讓學生自己歸納寫出來，然后與教師的進行對照，比較優劣，互相對照，互相評賞）

十、作業：請運用上述圖示方法，從本單元補充部分的詞《浪淘沙》《桂枝香·金陵懷古》《江城子》《蘇幕遮》四首詞中選擇一首進行分析，要求：1.有圖示；2.有分析總結。

十一、剩余時間，讓學生結合圖示，默憶串聯全詞，并寫下來，然后自行背誦，強化記憶。

熊榮，教師，現居重慶長壽區。