論科學發展觀在語文課程教學中的運用

科學發展觀，是對中國共產黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。

所謂語文課程，即是人的一種“文化化”過程。語文課程就是一種不斷外化——內化的文化呼吸運動。因此，即便是名詞意義上使用的“課程”，在具體的課程教學中，我們也要力求展現它原有的實踐、活動過程，展現它所固有的生命狀態，從而體現語文課程的“文化過程”本質。

語文課程的實施在很大程度上需要教師、學生的相互配合，需要教學設施和教學資源的充分運用，也需要教育機構對各方面的支持和指導。而這種支持和指導就離不開我們前面提到的科學發展觀。

一.科學發展觀的第一要義就是發展

就語文課程教學而言，發展和提高是語文教育乃至整個教育界的最終理想和目標，但在具體行動中這卻不是一個空泛的說法所能夠完成的。在社會主義社會，科學發展觀的根本任務是發展社會生產力，而用在語文課程教學中，其根本任務則是提高教師自身的教學水平和完善教學設施設備，以達到教學生產力的總體提高。

一所學校的教學質量如何，首先取決于一所學校的師資力量，其次是優良的教育教學材料和合理的教育方法，語文課程教學質量的提高更是如此。語文課程教育是中國人最基本的教育，她也是母語教育，其承擔著所有發展和提高的最基本機能。不論是生活還是工作，母語文字和母語表達都是我們必不可少的工具。所以語文課程教育更是一種“授人以漁”的生存教育，她在教學中起到了最基礎的作用。語文老師自身的知識儲備和教學方法不僅影響一個學生的學習成績，更影響他一生的生活。同時，教材的選用和合理的教育方法也起到了不可忽視的作用。

語文教育是一種根深蒂固的教育，老師的一言一行都是學生模仿的標本，假如老師不能以身作則，那么學生也必將受其影響。此外，在老師的教育下，未來會出現更多的老師、科學家、編輯、記者等等，諸多的職業都是從老師的旗下展開的，故而教師在教育中是最主要的生產力。同時教學中應用的語文教學課本、教學材料雖然是從各方面的知識總結和歷史資料整理中得來，繼而出版發行并應用到每個學校和每個學生手中的。語文教材的選擇都會以愛國愛民族為最高宗旨，發展學生的語言文字運用能力為目的，其內容包攬了科學知識的各個方面，比如自然、社會、地理、歷史，以及中外的科學發明等等，她展現了一個全面的知識天堂，并且是以中國文字為載體進行傳輸的，這就體現了教育生產力中的教材所起的作用。此外老師的教學方法也很重要，語文課程教育過程中的教學方法要注重生動性和可操作性，在愉快的氛圍中正確地引導學生學習和主動思考，以發展學生的自主學習能力和自我理解領悟能力，這也是提高學生學習質量的一個重要途徑。

科學發展觀中注重發展的主題，將理論與實際相結合，就應該從最基本的生產力開始，即提高站在教育第一線的老師們的水平，選擇最適合學生的教材，充分利用教學資源配合積極的教育方法，發展教育，使語文教育實實在在地變成母語教育和導航教育。

二.科學發展觀的核心是以人為本

科學發展觀中的以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本。在語文課程教學中，也應用到了“以人為本”的原則。語文教育的一切奮斗和努力都是為了學生的對語言的運用和發展，堅持以人為本的語文課程教學，實施以人為本的語文教育制度，在學習和運用中采用“人性化”課堂等等都是語文課程教育在科學發展觀中尋到的規律，目的是始終實現好、維護好、發展好廣大學生的各種能力，尊重學生的主體地位，發揮學生創新精神，保障學生全面發展，為社會提供合格的人才，為中國注入新的血脈。

站在學生的角度來看，學生的任務是完成教學系統所規定的學習任務，使德、智、體諸方面都得到相應的發展，學生實現其功能的條件主要也有三個方面：一是學生要有明確的學習目的，能形成積極的學習態度和學習行動，使個人的學習需要與社會的需求相統一；二是學生要有一定的學習能力，掌握一定的學習方法。作為學習的主體，他們的各種接受信息的通道必須暢通無阻，并有良好的心理準備狀態；三是學生要有自控能力，能夠調節自己的學習目的和學習行動，并與教師密切配合，充分利用來自各方面的反饋信息，修正學習措施，完成學習任務。

以上所提的這些形式化的框架都只有在教學實踐中才能完成，要想達到相應的效果，我們必須在課程教學中表現出相應的吸引力，讓學生能完全領悟其中的快樂而積極地學習，那么我們就要做到以人為本，用“人性化”語文課堂結合各方面的知識來提高學生的學習興趣和學習激情，提高學生的全面發展的能力，使他們愛上語文課堂，愛上語文課的同時吸收的不僅僅是語言帶給他們的學習興趣，更是德、智、體共同發展帶給他們的全面優勢，在激情洋溢的課堂中學到知識，提高自身技能，為立足社會打下牢固的基礎。

三.科學發展觀的基本要求是全面協調可持續

我們追求的發展不是片面的發展，而是全面、協調、可持續的發展，語文課程教育也是一樣。語文課程教育是一門基礎教育，教好語文，首先要求老師有全面的知識，它包括生活的各個方面，不論是地理歷史還是時事，只要是牽扯到語言的知識，老師都要有相關的涉足。

語文課堂不僅僅有文字和言語的交流，更可以是古今中外文理兼容的世界，學生的好奇心是學習知識的最佳動機，滿足學生的好奇心，能展現一位老師知識的淵博，更能使學生愛上語文老師，愛上語文課。在語文教學中協調學生的寫作、閱讀、思考等能力，是協調發展的表現，一個學過語文的學生要能說會道，能寫出優美的文章，這是語文教學的一個最基本目標，用中國文字表達思想，使思想躍然紙上。在喜歡的驅動下自主學習語文和語文之外的任何一門課，都是可持續發展的表現。因材施教，自古就是教書育人中的一個重要方法，而因材施教便是為了教育能更好地發揮其力量，促使學生的進一步發展。

因此，科學發展觀的全面協調和可持續貫穿了語文課程教學的全部，不論是小學初中，還是高中大學，我們都本著實現教學效率和教學結構質量相統一，學生發展和社會需要相協調，使學生在良好的學習氛圍中積極學習，快樂學習，實現教育教學質量的不斷提高。采用科學發展觀的基本要求來發展學生提高學生，使學生能力一步比一步更強。

四.科學發展觀的根本方法是統籌兼顧

中國是一個人口大國，受教育人數自然也居世界首位，這樣一個大國要搞好教育，就要做到統籌兼顧，或者因地制宜，或者因材施教，按不同的地方，不同的民俗，不同的文化實施不同的教育方式，以達到共同的目標，提高全中國的教育質量。

“語文”其實就是“母語”，即中國語言。而語言是思維、交際的工具，也是信息和文化的載體。要想一個國家得到大的發展，語文課程教育必須打好絕佳的基礎。外交，貿易等等都離不開語言的溝通，只有將學生的語言提高得更高更快，國家的發展才更有希望。而中國56個民族，要提高語言能力是很難的，這就自然而然地需要方法。

充分發揮教學資源的力量，統籌發展。比如教材，各種讀本，以及老師個人。這點何建中老師做得很好，他用自己的寫作特長，激發學生的寫作興趣，從而最終提高了語文教學的質量。盡可能地發現學生的特長，并在發現之后給以指導和幫助，提高學習興趣，并在個別方面展現他的優勢，這不僅僅是語文教學過程中適用，各項教學都適用。就像中國的不同地區一樣，利用各地的地方優勢來發展地方經濟，從而提高局部的經濟發展，而最終為共同的發展努力。語文教育乃至整個教育體系也是一樣，用不同的方法統籌兼顧，發展學生的思維能力、創新能力、寫作能力等等以達到最終的提高和發展。

科學發展觀本是一個宏觀的戰略決策，她是立足于人類之上，俯瞰整個中國局面而提出的。同時她又結合了中國實際，在政治上，我們了解社會主義新農村，了解城鄉一體化等等，總以為科學發展觀離我們教育非常遙遠，其實，她無時不刻不在我們身邊，只是她更多的是用一種較委婉的方式來表現。她的思想漫延到了每個人的心中，就像語文課程教學一樣，以為簡簡單單的一堂課，只是老師講學生聽，其實不盡然，用科學發展觀來領導教育同樣行得通，并且行得好。在日常生活中，我們總是說要用素質教育代替傳統教育，這更是一種受科學發展觀影響的改革。

其實科學發展觀并沒有高高在上，也沒有離我很遠很遠，她生存在我們身邊的每個細節中。比如學校用一卡通來管理學校的財政入賬就是用了科學發展觀中的統籌兼顧的方法。比如現在冬天了，在每套公寓中配置了投幣洗衣機，就是人性化服務的表現。比如學校中開展的各種比賽各項活動都是為了全面提高學生的素質和能力，做到協調可持續的發展。而在學校里上的每堂課學的每一個知識點，都是為了最終的發展，因此，我們的生活中無時無刻的在應用著科學發展觀，只是我們把她細化不再細化了。

賀義廉，湖北師范學院文學院教師。