讓信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”如果在語文教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用多媒體，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，達(dá)到提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。讓信息技術(shù)“走”進(jìn)語文課堂，事半功倍。

一.利用信息技術(shù)，激發(fā)上課興趣

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。讓多媒體走進(jìn)語文課堂，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

二.利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識視野

信息技術(shù)手段不僅憑借其交互性、生動性有效地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)，更是以其鏈接知識的廣泛性使語文課堂向網(wǎng)絡(luò)延伸、拓展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和信息搜集，極大地拓展了學(xué)習(xí)空間、時(shí)間和信息量，開闊了視野，豐富了自身積累，語文素養(yǎng)和信息處理能力相得益彰。

如在講解白居易的詞《憶江南》時(shí)，在展示了江南那“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的春日美景，我告訴學(xué)生，春天是一幅幅多姿多彩的畫，是一曲曲悅耳動聽的歌，是一首首文采流動的詩，很多朝代的詩人都寫過贊美春天的詩。我展示了網(wǎng)絡(luò)中搜集的描寫春天的詩，學(xué)生不僅領(lǐng)略了“桃花流水鱖魚肥”的《春江晚景》，也欣賞了“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的《絕句》。在延伸閱讀中，學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，自身的語文素養(yǎng)獲得提高。通過信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到社會的各個(gè)層面，學(xué)生獲得了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)得更加豐富靈活。

三.利用信息技術(shù)，化困難為簡易

在語文教學(xué)中，往往會為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而多媒體能活化了課文內(nèi)容情景，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對課文體會的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

四.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，例如:在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學(xué)生帶入公園的荷花池邊，使他們置身于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，再說一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想像力，使學(xué)生對美的感悟能力得到極大的提升。

總之，語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們應(yīng)該讓信息技術(shù)“走”進(jìn)語文課堂，讓它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。著名科學(xué)家阿基米德說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球翻轉(zhuǎn)過來。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是這個(gè)“支點(diǎn)”。它威力無窮，充滿生機(jī)；它給了語文教學(xué)以新的“奶酪”，為語文教學(xué)開辟了新的天地。

陳禮蘭，教師，現(xiàn)居江蘇洪澤。