語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

如何提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，首先必須讓學(xué)生先對(duì)寫(xiě)作有興趣，其次以文本為本，多抓學(xué)生誦讀課文里的經(jīng)典文章。在學(xué)生誦讀中指點(diǎn)他們?nèi)绾螌忣}、立意，如何使語(yǔ)言優(yōu)美，如何謀篇布局，如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以下是本人的觀點(diǎn)：

一.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，就不會(huì)在寫(xiě)作課上“啃筆頭”、“擠牙膏”。故而，語(yǔ)文老師應(yīng)在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣這方面多下點(diǎn)功夫。作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面對(duì)一個(gè)幾個(gè)字的題目，卻要演變出五、六百字甚至更多字的一篇文章來(lái)。這對(duì)那些知識(shí)面窄，基礎(chǔ)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)難題。老師大可在初一年級(jí)時(shí)就定期對(duì)學(xué)生介紹一些名家名篇，讓學(xué)生帶著寫(xiě)作中的問(wèn)題去閱讀這些經(jīng)典作品。正如朱德熙先生所說(shuō)：“重要的是聯(lián)系自己，要‘心中有我’，即要設(shè)身處地去想：這篇文章要是讓我來(lái)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)成什么樣子，比原文好還是不如原文？從這樣的角度去分析文章，定會(huì)從中悟出許多寫(xiě)作的道理來(lái)。

二.指點(diǎn)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧

好作品很多，而學(xué)生未必都能夠理解，要理解得透，必須多誦讀、多揣摩。有的文章語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了多種表達(dá)技巧，我就讓學(xué)生將優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)，熟讀或者背誦，再運(yùn)用這些優(yōu)美的語(yǔ)言或好的詞語(yǔ)仿寫(xiě)一段文字。比如在閱讀朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，我就采用了這種方法，在學(xué)生背誦下來(lái)的基礎(chǔ)上，就文章的第四段、第五段，我讓學(xué)生仿寫(xiě)某一景致，并表達(dá)出自己對(duì)這種景致的情感，注意使用圈定的一些疊詞和動(dòng)詞，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)，默寫(xiě)原文或者稍作改動(dòng)也可。有少數(shù)同學(xué)原句照搬，有一部分同學(xué)稍作改動(dòng)……諸如此類，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中先是體會(huì)到優(yōu)美語(yǔ)言的美感，然后加以運(yùn)用，成為自己的語(yǔ)言。

三.引導(dǎo)學(xué)生在賞讀文本中學(xué)會(huì)審題

學(xué)生作文，偏題、離題的現(xiàn)象很普遍。在閱讀教學(xué)中，教師若能在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研習(xí)課文的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究課文題目，就能潛移默化地提高其審題能力。魯迅的雜文《拿來(lái)主義》題目簡(jiǎn)練且耐人尋味。在多次誦讀課文，理解了全文的主旨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目作進(jìn)一步研究：題目即昭示了作者的主張。看到題目，讀者就會(huì)想到：什么是拿來(lái)主義？為什么要拿來(lái)？怎樣拿來(lái)？拿來(lái)以后怎么樣？這樣即加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課題與文章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的審題方法，運(yùn)用到自己的作文實(shí)際中，對(duì)具體的作文題目，進(jìn)行具體的分析構(gòu)思。這樣，能幫助學(xué)生克服“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。

四.啟發(fā)學(xué)生在誦讀中學(xué)立意

語(yǔ)文教材中許多文章的立意獨(dú)具匠心，是很值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。如劉征的《莊周買(mǎi)水》是一篇雜文，千余字中引出“官倒”這樣重大的社會(huì)問(wèn)題，并形象地表達(dá)出作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題深刻而敏銳的思考。教學(xué)時(shí)，教師要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并授意，在作文中要有意模仿課文作者確定主題和表達(dá)中心的方法，提高學(xué)生的立意能力。教完這一課，我就指導(dǎo)學(xué)生練筆，模仿這課的寫(xiě)作方法，就一件事來(lái)反映社會(huì)上、校園里的一些不良現(xiàn)象。學(xué)生分別寫(xiě)出了提示校園內(nèi)學(xué)生染發(fā)、吃穿攀比等不良風(fēng)氣，社會(huì)上請(qǐng)客送禮的腐敗現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生作文立意較為深刻。

五.授意學(xué)生在誦讀中學(xué)構(gòu)段謀篇

教材中的選文，大部分是名篇佳作，文質(zhì)兼美。它們的構(gòu)段方法和語(yǔ)言表達(dá)各不相同。教師要充當(dāng)有心人，引導(dǎo)學(xué)生分析，理解各類文章的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律，進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)段訓(xùn)練。比如蘇洵的《六國(guó)論》是一篇典范史論，也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作議論文的范本。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按照引論提出中心問(wèn)題，本論分析問(wèn)題，結(jié)論解決問(wèn)題的思路逐段背誦。為了強(qiáng)化背誦效果，我要求學(xué)生先默寫(xiě)《六國(guó)論》的第一段，然后按照第一段結(jié)構(gòu)方式寫(xiě)一段話，語(yǔ)言句式都可以模仿原文。學(xué)生寫(xiě)作熱情很高，在默寫(xiě)完第一段后，五六分鐘的工夫就寫(xiě)出了一段語(yǔ)言生動(dòng)形象、句式整齊的文字；之后，我又要求學(xué)生課下按照《六國(guó)論》的謀篇方式寫(xiě)一篇800字左右的議論文。從交上來(lái)的習(xí)作看，效果很好。再如，教學(xué)《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》、《師說(shuō)》等課，都可以作類似的訓(xùn)練。這樣一課一訓(xùn)，一訓(xùn)一得，學(xué)生構(gòu)思成文就會(huì)意到筆隨，揮灑自如。

楊玲，教師，現(xiàn)居山東鄒平。