怎樣才算一位優秀的語文教師

打開這本書，一位優秀的語文教師滿面春風地向你走來！

在應試教育的環境壓迫下，如此優秀的語文教師已經日漸稀少！

所以，人們已經不容易看到這么優秀的語文教師了！

在時下的風氣中，人們眼里，優秀的語文教師，就是那些在每年的小考中能多送幾個學生進著名初中，在每年的中考中能多送幾個學生進著名高中，在每年的高考中能多送幾個學生進北大、清華和一類高校的語文老師。換句話說，就是那些教會了學生成功對付各個層級的考試的語文老師。而在這個評價體系中，教師自己的語文能力可以被忽略，所教導的成功對付了考試的學生是否真正提高了語文素養也不是主要考察指標。也許毋庸諱言，在現行體制的壓迫下，確有一些語文教師變成了教書匠，他們不敢稍越雷池地遵循考綱，不去多費腦筋地依據教參，主要的精力放在猜測與把握考點，督促學生死記硬背，以共同應對那每年都要到來的6月7日。

這樣的語文教師當然也不簡單！可我最贊賞的還不是這樣的語文教師。我們在這本書里將接觸到的也不只是一位這樣的語文教師。雖然他也曾經把許多學生送進了著名高校。

我曾在各地的新課程教師培訓講座中多次討論一個嚴重的問題，那就是語文教師隊伍有整體趨向平庸的態勢，但責任不在我們的教師，而在于我們的考試制度與管理體制。應試教育的弊端滲透到基礎教育的每一個層面，影響到學校工作的每一個角落，千家萬戶的生活都深受其害。學生當然是受害者，而被綁架在應試教育強力機器上的我們的語文教師，也許是更加深刻的受害者，因為如果體制不進步，他們就在這樣的工作環境中像被判了無期徒刑。我常說，什么職業是最好的職業，不是賺錢最多的職業，也不是權力最大的職業，而是最能實現人生自我的職業。語文課程以古今中外的文學名篇作為主要教學對象，語文教師的職責就是帶領學生游弋在這個美好的精神世界，并逐漸形成使用語言欣賞文學領會文化傳承文明能寫文章的良好能力。所以，相對別的職業只有業余時間才能欣賞文學的情況來說，語文教師是一個美麗的職業，語文教師的人生追求，應該就是能在語文這個領域有所發明，有所創造，并且自由地享受這個美好的精神世界。但是大一統的考試和錄取率的指標，捆住了語文課程飛向自由境界的翅膀，限制了語文教師的教學個性與創造性思維，相當程度上取消了語文教師獨立自主地鉆研教材構思教學的權力，逐漸消磨了語文教師自己研究問題解決問題的習慣，逐漸麻木了語文教師主動積極了解學術信息和接觸學界新知的興趣，逐漸消泯了語文教師在語文課程中發明創造實現自我的理想追求。學習目的的功利化，課程內容的標準化，評價方式的機械化，干擾了學生才能發展的自然生態，限制了人才的多向形成，在壓抑了學生學習個性的同時，教師的教學個性也受到嚴重束縛，久而久之，教師的語文素養與學生的語文素養一起降低，在這樣的環境中，我們語文教師隊伍出現整體趨向平庸的態勢乃不可避免，而責任怎能由我們語文教師來承擔。而語文素養與人的整體的文化素養有相當程度的同構性，因此，語文教師的狀況和語文教育的狀況，影響到民族整體的文化素養，進而成為關乎國家民族興衰前途的嚴重問題，不得不引起全社會的高度關注。在我看來，教育部在世紀之交所推動的基礎教育改革與新課程，就語文課程來說，其背景主要應該是應試教育對學生的學習個性和教師的教學個性，乃至于學生、教師的思想個性的壓抑和扭曲，以及這種狀況所隱含的嚴重危機。

改變社會改造環境是非常困難的事情。如果我們的語文教師在應試教育的體制環境中甘心受縛，而不曾有過一點點的掙脫的努力，那無異于我們消極地等待著體制把我們變得麻木。我說的是，在同樣的環境中，我們的有些同行卻驚醒了，他們不甘于做應試教育的機器和螺絲釘，他們勇毅地奮發，在一定的程度上突破了應試教育對語文教師的圍困，開辟出了自己的閃著光彩的人生道路。我們在這本書中見到的就是這樣一位優秀的語文教師！

首先，他對語文保持著真正的熱愛，愛語文的每一個層面，每一道風景，每一個細胞。讀這本書，我們會發現他意得志滿，樂在其中，沉浸于語文的自我享受，語文仿佛構成了他生活的全部，是他人生樂趣的主要來源。所以他興高采烈地研究語文的各種問題，而欣賞自己的每一份成果，讓我們這些也在從事語文工作的讀者深受感染。

因為熱愛語文，所以他從教師走向了作家。我們在這本書中讀到的“下水作文”，是他對自己作為一個語文教師自覺的嚴格要求，他還樂此不疲，寫了很多不錯的作品。我們知道很多語文教師是不下水的，到后來下不了水了。他是一位詩人，我們看到了他對詩歌形式美的追求，推敲錘煉中努力臻于精致，但又不乏情志的寄托和生活的思考，是富于意趣的。他的散文追求別致新穎，如《枕頭》用人生中“枕頭”的變換聯綴著母親不移的愛，《三個女人》寫了作者生活中有親情或友情的三個女性，寫舅媽的那些文字，真實樸素，塑造了一個在苦難中堅持的善良女性，感人至深。他還寫了一些雜文、小品，讓我們見識了他的幽默與風趣。他的短篇小說《陽光旅程》是一個武漢人都熟悉的題材，寫干群同行各色人等見到不認識的“奓山”兩個字的不同表現，準確地透視了等級社會的丑陋生態，特別是結尾落到“正在黨校讀研究生”的周書記裝睡以逃脫尷尬的臉上，以及大家心領神會讓書記安睡休息的體貼，爭論戛然而止，揶揄暗諷，很見功夫。中篇小說《妹的1993》以第二人稱“你”作為敘述視角，寫農村干部的生活，頗富鄉村意趣，細致生動地表現了農村干部上級下級男男女女之間的糾葛，使我想起了袁中道《游居柿錄》中對《金瓶梅》的評價：“瑣碎中無限煙波，亦非慧人不能。”

我上面的文字，不遺余力地在推賞一位語文教師的創作成就，讀者諸君以為我忘記他的職業本分了。沒有。我只是想借此表達一種認識，一個優秀的語文教師，應該有較高水準的語言功力、比較豐實的語文知識積累和相當水平的文學創作才能，以及比較深刻的社會認知能力。如果有了這樣的語言文學文化的修養和功力，做起語文教師來，自然駕輕就熟，舉重若輕，得心應手。事實上，我們這本書的作者就是這樣一位因有較高文學功底而把語文教師做得輕松愉快做得如魚得水做到較高境界做到享受狀態的人。而且，當語文教育到達較高境界的時候，學生的語文素養自然也能明顯提高，對付語文高考其實也就不是難事了。從書中寫到的情景來看，作者是一位深得學生喜愛的老師那是必然的。

有一節語文課，我走進教室，發現黑板上赫然寫著一行字：“探春迎春惜春春光無限——請孫老師對下聯”，再看教室里，幾十雙眼睛聚光燈似的罩著我，有期待的，有幸災落禍的。這節課我剛好準備教《林黛玉進賈府》，略一思慮，心里就有了底，便一轉身在黑板上寫下“寶玉黛玉玉樹臨風”。學生起哄道：“還差一個玉。”我便故作求助狀，借坡下河，以此來檢測學生的閱讀，激活學生的思維：“哪位才子才女給我從《紅樓夢》里找個玉來？”很快，有學生搶答“還有一個帶發修行的‘妙玉’。”就這樣，一節語文課便在一種非預設的情景下和諧而愉悅地開始了。

這樣的語文課能不受學生歡迎？這樣的語文教師能不受學生愛戴？

也由于上述的緣故，書中的“另類品讀”、“教育演說”、“考試研究”、“寫作指導”等欄目下收的文章都是有得之言，是作者數十年語文教學生涯中積累的寶貴經驗，既有理論價值，也有實踐指導意義，具有相當程度的可操作性。至于那些穿插在各個板塊之間做補白的那些“老久廢話”，三言兩語，或是經驗之談，或者諷喻教育時弊，也增加了此書的可讀性。

好了，不說了。一書在手，開卷有益。讀者自己品評吧。我跟作者不熟，也許他多年前聽過我幾節課，或者一次講座，也許沒有。總之我們沒有交往，不認識。他叫孫永久，筆名老久，瘦酒。教學之余，他發表了很多作品和教研論文，書中的文字都曾見于報刊，此次結集出版，輾轉請到我作序，我在華中師大文學院教古代文學課程，對中學語文教育沒有多少發言權，但我1999年以來由于到教育部參與了高中語文課程標準制作的一些工作，并因此接著承擔了新課程教師培訓的一些講座任務，也因此結交了很多語文界的朋友，算是比較深地介入了語文課程改革，所以為一位語文教師的著作寫個前言，是應該做的事情，何況這是一位堅守農村基層的優秀語文教師，我心中充滿敬意的。

而一讀書稿，原來如此精彩，于是欣然樂意向讀者推薦。是為序。2011年1月15日寒夜

（注：本文系作者為孫永久語文教育論文集《以想象為生》所作序言。）

譚邦和，華中師范大學文學院教授。