讓我們的作業更有效

隨著新課程標準的全面實施，各種教學模式層出不窮，有效地提高了學生各方面的語文素質。但是，作為語文教學重要組成部分的作業，卻處于不被重視的境地，有些老師布置的作業大多是機械重復，不能有效深化課堂內容和發展學生的思維。因此，我們認為很有必要根據新課標的內涵，精心設計作業類型。提高作業的有效性，筆者在這方面做了一些嘗試。

一.出一份試卷

學生最不喜歡機械的抄寫作業，了無生趣。可是像字詞、文字常識、文言文的重點詞解是最基礎的知識，如果不抄寫，學生怎么能掌握呢？對此，我要求學生針對這些基礎知識出一份試卷，全班學生交換完成試卷，再由出卷的同學負責批改。這樣一來，學生們的興趣大大提高，連平時字跡潦草的學生都能認真對待，把試卷出得像模像樣。我看在眼里，樂在心里，這一出、一做、一改，學生自然對這些基礎知識已爛熟于胸了！

二.畫一幅圖表

語文課本中有許多以作者行蹤或方位為序的文章，如《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》等。我都會要求學生根據課文內容畫出示意圖。學生在通讀全文后，畫出來的圖表形象生動，一目了然，顯然已對文章內容了如指掌。這樣的作業，既提高了學生學習的興趣，又增加了學生對課文的理解能力。

三.誦一篇美文

“沒有瑯瑯書聲的課文課，就不是一節好的語文課”。可見誦讀在語文教學中的重要地位，這也決定了誦讀必須在語文作業中占據一席之地。語文課本中有很多文質兼美的散文，在反復誦讀中理解品味是學習散文的重要方法，但我意識到，讓學生抱著書本枯燥地朗讀，不一定起到好的效果。在學了朱自清的《春》后，我便要求學生根據文中意境尋找合適的音樂，每人來一段配樂朗誦，將錄音磁帶或MP3作為作業交上來。學生對這個新奇的作業特別感興趣，參與積極性也很高。找音樂、請教音樂老師，一遍遍誦讀……學生通過這次作業提高了朗讀水平，對課文有了更深的理解，這是陳舊的作業形式所無法達到的效果。

四.讀一本名著

《語文課程標準》提倡少做題，多讀書，讀好書，并鼓勵學生自主選擇閱讀材料。閱讀是個長期作業，靠的是日積月累。每學期初我就會要求學生除“圖書箱”指定篇目外，至少讀一本名著，并給他們推薦書單，如《繁星春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話選》等，供他們自由選擇。我還讓任教的兩個班級共建了一個圖書角，由學生自捐、自管、自選、自讀，極大地提高了學生閱讀的自主性。

五.集一份資料

“生活處處有語文”。“大語文”觀要求學生不只在課堂上學語文，更應到社會生活的廣闊天地中學語文。所以在學習了“修改病句”專題后，我給學生留的作業就是到報刊雜志、招牌廣告中找病句例子。學生一下子成了有心人，生活中的語言竟成了最好的語文教材。再如教學“民俗風情”單元后，我給學生的作業是：搜集如東民俗風情。學生表現出極大的興趣，通過走親訪友，整理的資料豐富多彩，了解了很多的如東習俗（吃團圓飯、喝喜酒、十三朝、放哨火、吃棕子等）。這樣的作業增進了學生對鄉土鄉情的了解，培養了學生熱愛家鄉的感情，可謂是知識，情感雙豐收！

六.辦一期小報

這是一種綜合性作業，融圖畫、文章、編排、書寫于一體，不但可以培養學生的閱讀能力，審美能力，也可以提高學生的綜合素質。在學習了七年級下冊第一單元“人物風采”后，我讓學生以小組為單位出一期以“名家風采”為主題的手抄報。學生們廣泛閱讀刊雜志，收集有關資料，小組中的成員相互協作，各盡所長，將小報辦得有聲有色，我還將其中特別優秀的幾份推薦到班級和學校櫥窗展覽。

七.續一個片斷

續寫也是我經常布置的一類作業，這類作業高度靈活，沒有標準答案，學生可以仁者見仁，智者見智，從中獲得很強的成功感。如在學習了白居易的《賣炭翁》后我讓學生發揮想象，寫出官差和老翁間的對話。學了都德的《最后一課》后我讓學生續寫結尾，學生根據課文內容，加上自己的想象，寫出的結尾五彩紛呈，或洋溢大團圓的喜慶，或充滿亡國的悲壯……這樣的作業激活了學生的想象力，提高了他們作文時謀篇布局的水平，又培養了他們的創新思維，可謂一舉多得。

除此以外，我們還可以設計讓學生唱課文、觀察事物、當導游、創作廣告詞、編排課本劇等靈活多樣的作業形式，增強作業的趣味性，調動學生完成作業的積極性。我想：只要我們將“趣”字貫穿始終，學生一定會在“趣無盡”的作業天地中樂此不疲！我們的作業也就向“有效”更邁進了一步！

韓銘，教師，現居江蘇如東。