以日記為語文新課程教學之翼

新課程的主要指導思想是人本思想。課程標準將語文學習定位于全面提高學生的語文素養(yǎng)，形成良好的個性與健全的人格，從人的發(fā)展角度出發(fā)，把教育的重心放在人的素質、素養(yǎng)上，為學生的終身學習、可持續(xù)發(fā)展作準備。語文教學是在學習語文的基礎上熏陶人的感情，培養(yǎng)人的正義感、同情心，重視情感態(tài)度價值觀的正確導向。語文的外延和生活相等，語文教學的陣地課——課堂教學就只能是拋磚引玉了。那么如何讓學生從課堂走向課外，從校內走向校外，從書本走向社會，自主、自覺地引出玉——全面提高語文素養(yǎng)與形成良好的個性與健全的人格呢？筆者認為：日記教學正是承載這一重任的雙翅。

首先，日記教學是自我完善的“道德磨礪石”。魏書生老師說日記是“道德長跑”，我個人認為日記是我最好的老師和朋友，是她使我學會分析自己、戰(zhàn)勝自己、養(yǎng)成自我完善的習慣。語文教材所選文章單從思想性來說都是體現(xiàn)人類最美好的感情——崇高、偉大、執(zhí)著、友愛、親情等等。日記都是學生心靈的棲息地，承載著少年的喜、怒、哀、樂。每個學生即使是心性再頑劣者也會在這些情感美德面前有感觸。抓住它，引導學生把他的感、他的嘆、他的喜、他的樂表現(xiàn)出來，寫在日記中，不拘言多言少。這樣學生的心靈會慢慢豐滿起來，慢慢敏感起來，逐漸在熏陶中形成正確的人生觀、價值觀，不斷地砥礪思想，達到自我完善。

其次，日記教學是訓練培養(yǎng)能力的“操作間”。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但是僅憑一學期八篇大作文就能訓練培養(yǎng)學生的寫作能力嗎？我認為根本不可能。日記教學才是真正有效地訓練和培養(yǎng)寫作能力的“操作間”。葉圣陶先生說：“如果堅持長年寫日記，則不寫命題作文也可以”。冰心老人說：“我還是勸你們每天寫一篇日記，這是練習作文的最好最有效的方法”。可見，寫作水平與能力的提高有賴于平時的練筆。教材中的每一篇范文都是精美的人類優(yōu)秀文化，它的思想性高，文字表達、構思布局等寫作技巧都堪稱典范，引導學生寫日記模仿，有實效，把死知識變成活能力。每一篇課文抓住一個方面讓學生“模仿”，這樣的功夫會引起質的變化，尤其對不會寫作文，怕寫作文的學生是一個極好的訓練方法。

第三，日記教學是自主學習的“大后方”。學生是語文學習的主人，就應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓其主動地在語言實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。生活處處皆語文，引導關心時事關注社會，開闊視野，只要有感有嘆有想就寫在日記中，這樣不但“內存”豐富使課堂高效，還會豐富學生的人文素養(yǎng)，提高語文能力。本人推出一種日記內容“自我大秀場”，對自己感興趣的東西，“秀”給同學們分享，這一內容深受學生喜歡。一篇篇“秀”生動有趣詼諧幽默，真情實感引人入勝，一改作文中的“八股”、“穿靴戴帽”、“總分總”。日記讓寫作成為簡單的愉悅的事。充分利用網(wǎng)絡QQ空間，師生互動，激發(fā)學生寫作熱情。

第四，日記教學是開發(fā)利用課程資源的“自留地”。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。利用日記教學這一靈活學習方式，讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處是學問，培養(yǎng)他們各種能力。如遇到節(jié)日我們“探蹤尋源”，比如教師看到一則新聞一個現(xiàn)象拋給學生做思想“誘餌”，比如針對學校活動讓他們“臧否褒貶”一番，比如假期旅游“秀”一下，學生漸漸發(fā)現(xiàn)可寫的東西太多，眼睛里有了“物”心里有了“想法”，他怎么能筆下寫不出呢？這樣日久天長就會養(yǎng)成觀察生活、分析問題、探究問題的能力，養(yǎng)成關注身邊一切的習慣，善于積累和收集資料開發(fā)課程資源。

第五，日記是構建民主、平等、和諧課堂的“溫室”。日記是學生的心聲，是真情的展示。許多學生不喜歡老師看自己的日記，而有些教師又喜歡看學生的日記，希望通過日記能掌握學生的思想動態(tài)或者了解一些事情的“真相”，掌握一些“證據(jù)”，這樣的初衷，當然得不到學生的信賴。日記本是心靈修復的溫床，許多學生的“秘密”在里面，想要看，得得到學生的信任，得到學生的信任，教師要做到理解尊重信任學生。教師可以通過日記了解學生的思想感情，通過恰當?shù)脑u語給予激勵、表揚、肯定、同情、疏導、認可、賞識、關心、理解等來溝通心靈，更加得到學生信賴。這樣在尊重和理解的基礎上產生信賴，建立一種平等的師生心心相通的關系，這種美好和諧的關系一定會讓我們的課堂活躍、平等、和諧而有生氣，富有創(chuàng)造力。

李明娟，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。