小學語文教學中的讀寫結合

讀寫結合是小學語文行之有效的教學方法，也是我國語文教學的傳統經驗之一。葉圣陶先生指出：“讀寫是兩種能力、兩種活動，相輔相成。”然而，新理念指導下的小學語文教學，由于“人文性”的過度膨脹，課堂上出現“泛人文教育”現象，談感情，說感受，合作討論，看似熱熱鬧鬧，實則空洞浮泛，致使不少學生學了六年，上了千余節語文課，仍是閱讀不知大意，寫作不通文理。為此，筆者甚是懷念傳統，懷念傳統而經典的語文教學之法——寓寫于讀，讀寫結合。

一.品讀，培養語感

所謂語感，是指人對語言的感悟力。學生如能練就敏銳的語感，不但可提高閱讀能力，更重要的是可具備較強的駕馭語言文字的能力，作文水平自然就上得去。而語感的訓練主要在語文課上，如何訓練學生的語感呢？

1.注重品讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見語文課上要讓學生多讀書，讀好書。其中特別要注重朗讀指導，在讀中細細品味。如《小螞蟻》一文中寫一只小螞蟻死咬住一條小蟲，這時“伙伴們趕來了，一只，兩只，三只……來了一大群，把蟲子拖進洞里。”這里就要讓學生邊讀邊品邊想象：你仿佛看到了什么情景？從而悟出“一只，兩只，三只”這一組數量詞平實中的妙處，它既實寫出了“來了一群”的具體形象，又摹寫出了螞蟻魚貫而出漸次增加的生動情態，還勾畫出孩子全神貫注觀察的意趣和情景，這樣的妙筆，只要讓學生品出“味”來，他們會百讀不厭。

2.咬文嚼字。讀一篇文章要讓學生像吃一道菜肴那樣對文章的字字句句細細咀嚼，讓他們嚼出語言文字的“味道”，悟出語言文字在表達上的準確性、生動性和鮮明性。咬文嚼字最好的方法是比較辨析，可以詞與詞比，句與句比，段與段比……比的方法也有換比、漏比、互比、對比等。

3.背誦積蓄。小語課文大多文質兼美，無論是語言運用，還是寫作方法都堪稱學生習作的楷模。如《輪椅上的霍金》中霍金外貌刻畫的傳神，《孔子游春》中泗水河畔的美妙春景，《灰椋鳥》中百鳥歸林的壯觀場面等等，都令學生百讀不厭，像這樣的名篇佳作要讓學生熟讀成誦。另外，還要適當補充課本以外的背誦內容。

二.借讀，感悟寫作

我們的語文教材中選有寫人記事，寫景狀物等各類文章，這些文章各有特點，但同類體裁的文章，同一單元的課文又有其共性。因此，在閱讀教學中，要注意前后聯系，讓學生系統地掌握各類文章的基本寫法和一般的語言規律。如通過《趕海》《你必須把這條魚放掉》等記事文章的教學，讓學生懂得：記事的文章，一般按事情發展的順序寫，要寫清六要素，其中事情的經過是文章的重點，應具體描寫。又如通過《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》這一單元課文的學習，讓學生認識到寫景狀物必須按一定順序抓住景物的特點，并學會怎樣按順序抓特點觀察描寫景物。

在讀中學習基本寫法的同時，要特別注意單元大作的滲透訓練。即發揮單元教學的整體功能，把單元大作的重點、難點相應地滲透到單元閱讀教學中，體現“循序漸進，化難為易，讀中學法，寫中用法”的單元作文訓練觀。如五年級第二單元的作文是：“認真觀察一種動物。先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作，觀察動作要仔細，要有耐心，要反復觀察……然后把動物的外形和動作寫下來……”教材安排的課文是《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》和《金蟬脫殼》。本次作文訓練是達到五年級作文教學“養成留心觀察周圍事物的習慣；學會有順序較細致地觀察事物，能把觀察所見所聞寫下來，做到內容具體，感情真實，語意通暢”這一核心目標的關鍵點，因此應安排如下讀寫結合訓練：學習《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的衣袋》《瀑布》，培養觀察自然，觀察事物，尤其是觀察動物的興趣；學習《變色龍》，懂得觀察動物外形要按順序，抓特點，發揮想象，觀察動物動作要仔細，要有耐心，要反復觀察，練習用課文中學到的方法觀察一種動物，并仿照課文第9自然段練習描寫動物外形；學習《金蟬脫殼》，進一步學習按順序、抓住特點細致觀察事物，以及有順序抓特點具體描寫事物的方法，并仿照課文第1、2自然段進行動物動作的仿寫練筆。這樣通過一階段有梯度的滲透訓練，學生對單元作文訓練的難點，從認識→理解→運用，到單元大作時，學生就有了較充分的知識與能力儲備，就能較順利地完成單元大作的訓練。

王麗穎，教師，現居河北樂亭。