提高初中語文教學的有效性

課堂教學的有效性是語文教學成功的關鍵，它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，必須樹立為學生全面發展的思想，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，從而實現課堂教學的有效性。

一.興趣引導，調動學習積極性

1、充分利用教科書內容的豐富性、多樣性，以及學生旺盛的求知欲，激發他們對語文教科書的喜愛。新教材給教師更大的創造空間，給學生更大的探索空間，如《羚羊木雕》《盲孩子和他的影子》《童趣》等；還有一些單元選入的課文都是學生所關注的問題，如“科幻天地”“動物世界”等，這些篇目讀來有味，能使學生對教材產生好奇心，因此，應充分利用好教科書，發揮教科書的作用。

2、給學生展示才華的空間。如今大部分學生家中都有電腦，他們也喜歡電腦，教師可以引導他們上網查閱資料，如作者的介紹，與課文相關的知識等。如教學《月亮上的足跡》時，涉及的航天知識的介紹，可以讓學生在網上查找相關資料，課前在班級進行展示，這樣既拓寬視野，又激發學生的興趣，還很好地引導他們將電腦用在學習上。同時，結合教材，在班級組織“演講比賽”、“課本劇表演”、“辯論會”等，讓學生盡興展示才華，通過這樣的活動激發學習語文的興趣。

二.精心設計，激活語文課堂

1、充分做好課前預習。讓學生對所學內容預先熟悉，帶著疑惑進入聽講，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預設通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。課堂教學中由淺入深，由培養語文閱讀習慣，書寫習慣，尋找課文疑點的習慣入手，讓學生逐步過渡到培養語文思維。

2、教學過程扎實。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，最重要的就是學生與文本的對話，也就是讓學生充分閱讀課文。然而我們經?？吹?，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流，有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學生談感悟。其實，這樣既不利于學生語感的培養，課堂教學的效率也會很低。扎實的課堂教學應該是教學內容應該由淺入深、由課內到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程科學、合理，符合教學策略；教學氣氛緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結。

3、注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動、鍛煉能力。

第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異。教師的提問應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。

第二，注意為學生提供思維的時間與空間。安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生做立即反應，或急于把答案告訴學生。

4、創設自主性的學習空間。如學習《羚羊木雕》時，讓學生就“怎樣對待友誼與禮物”進行辯論，學生思維活躍，收獲很大。自主性的學習活動所涉及的面廣，同學們參與的積極性高，懂得如何查閱資料、精選要點，如何對課文提出問題，如何回答同學們的疑問。在這樣的課堂教學中，學生的主體價值得到了充分實現。

三.課外拓展，構建大語文觀

語文教學要走出課堂，走向社會，教師要充分利用一切有助于語文學習的課程資源與契機，從整體上提高中學生的語文學習的質量，為其語文學習激活新的興奮點。即倡導教師根據教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法?！墩Z文課程標準》強調：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”課內外的結合，一方面要求教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；還體現在課外結合課文進行拓展閱讀以激發和培養學生課外閱讀的興趣。根據課文內容進行有機地銜接，如學習《濟南的冬天》之后，讓學生以“冬天的校園”為題進行作文，語文課前的鋪墊，課中的知識銜接，課后的延伸都能拓展語文空間，讓學生真正有所收獲。

“課堂教學的有效性”是教師達成教學目標的最佳策略，讓我們轉變學生的學習方式、提高課堂教學效率、整合教學資源、增加學生文化積淀，從而全面提高學生的語文素養。

苗利軍，教師，現居浙江慈溪。