高考文言文復習之我見

高三文言文復習歷來備受重視，大家都能注意把傳統的文言文學習方法和學習要求結合起來，努力探求其內在規律，耗費的時間和精力并不少，但效果并不理想，其原因很可能是陷入了有悖于這種規律的誤區。我認為高三文言文復習須結合必修教材的文言文單元進行，以閱讀為主，結合有關的文言文知識復習，這對學生備戰高考是有很大幫助的。

在復習閱讀《廉頗藺相如傳》時，就結合古代職官的升降的一些常用的詞語，這樣結合課文來進行的歸納，學生很容易獲得系統的知識。在復習《張衡傳》時，就對學生的有關表達時間的詞語進行歸類，讓學生進一步熟悉表示過去的時間、現在的時間、將來的時間，表示短暫的時間、長久的時間、快捷的時間、緩慢的時間等。

當然，這需要我們對學生已經學過的課文內容的非常熟悉，對學生的接收能力能夠有一個正確的估計與了解，不然的話，就很容易把講文段閱讀與詞語歸類搞成兩張皮，學生得到的只是干巴巴的孤零零的詞語系統表。這就需要我們教師能夠有一個分寸的把握，使文段閱讀指向詞語歸類，詞語歸類能夠指向文段閱讀，使得二者互為補充相得益彰。

文言文復習備考，一定要以文段閱讀為主。因為現在的高考古文閱讀，對古漢語之類的考查在逐漸弱化，而對內容的考查在逐漸加強。2010年有過半的試卷里沒有再考文言文虛詞的意義與用法了，詞類活用以及句式也很少單獨進行識別能力的考查。這不是說不需要了解掌握，而是把重點放在文言文文段的閱讀，內容的理解與把握上來，不要再去細化深化文言文的虛詞與句式。

文言文文段閱讀，首先還是應該以課內學過的經典的文言文為主，以此喚起學生的記憶，并在我們老師的指導下進行有關的積累整合，以加深印象。特別需要放開聲量進行朗讀，對典型的文言文實詞多的文段，多讀上三兩次，少數地方甚至熟讀成誦，這樣來增強學生的文言文語感。

其次是選擇相似內容或者主題的課外的文言文選段，也要學生先進行朗讀，再結合練習進行作答，不要一開始就讓學生做題，結果學生還沒有進入文段之中，還不太清楚文段的大概意思，這樣的做題，其效果是有限的，也浪費了以此文言文預感訓練的機會。