淺談教學中情感教育的重要性

語文課堂，不僅是基礎知識、基本技能、解題方法的傳授，更是情感與價值觀的培養。在課堂教學中，語文教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外。教師要善于創設情境，以形象為手段，以情感為紐帶，使學生的心理處在興奮狀態，提高學習效率。

現在的語文課教學中提及情感往往讓人又愛又恨，對年輕教師更是如此。愛的是情感態度價值觀這方面的升華正是一節課的亮點所在，是出彩的地方。可又恨它難以把握，要么很膚淺要么高遠得不切實際，都達不到預想的那種效果。

在語文教學的實踐過程中教師結合語文這個載體，對學生動之以情，曉之以理，以情動人，以理服人，從而使學生在教師鮮明的道德情感的激發下，體會到高尚的道德情感對每個人一生的重要性以及從內心深處認識到培養良好道德情感的重要性，從而培養學生高尚的道德情操和健全的人格。情動而辭發，情動而理明。

語文教材有著豐富的情感因素，教學中不僅要讓學生把握和體驗文本中傳達的特殊情感，更應讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，開掘文本的情感內容，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學生的情感世界，完善學生的心靈世界，讓高尚情操和理想追求與生命同行。

那么如何在語文教學中滲透情感教育呢？

1.準確地把握教材中的情感因素

語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師要熟練地掌握教材，細心地體味感情，就必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學生，必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受，引發學生的共鳴，使教學情景進入最佳狀態。

2.創設情景，激發情感

情感總是在一定的情景中產生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦，激發學生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關，同時又能激發學生興趣的環節，創設能激發學生表現欲望的情境，能最大限度地調動學生興趣的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。

3.從朗讀中體會情感

許多優秀文學作品都蘊含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感。語文教師在課堂上給學生范讀課文，尤其是成功的表情朗讀，可直接給學生一種美的享受。它會將無聲的語句變為有聲的語言，通過對文字信息的再創造，把課文最美、最富情感的地方凸現在學生面前。學生在教師的朗讀中進入角色，不僅仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗艷的春天之中，而且將從這篇散文的形象美、繪畫美、音樂美中受到強烈的感染熏陶。正確、動情的朗讀是連接教師、教材、學生三者感情的橋梁。它會讓語文課變得朗朗有聲，情趣盎然。

4.營造一種民主、和諧的課堂氣氛

課堂氣氛在很大的程度上影響著課堂教學效果。課堂教學過程實際上就是充分發揮學生主體作用和教師主導作用的過程。學生是認識的主體和發展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者，因而要把教學過程組織成學生動腦學習、積極獲取知識、增長智慧和才干、陶冶情操的過程。作為教師來說，不能心存偏見，要特別注意保護學生的自尊心。在語文教學中，只要我們每一位教師都能夠用淵博的知識，用博愛之心、仁愛之情去陶冶學生，理解、尊重、親近和關心學生，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，使其在不知不覺中受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪。這樣，語文教學才會取得理想中的效果，語文課才會獲得學生的青睞。

語文課，是情感的課堂，心靈的對話。教師必須在教學中以深厚的教育教學理論武裝自己的頭腦，以充盈的神情氣度鑄造自己的教學言行。課堂上舉止言行，眉宇間神情變化都要能向學生傳達出豐富的教學情感。只有這樣，才能更激起學生勤奮學習的熱情，以達到發展智力，塑造靈魂，凈化情感目的，也只有這樣，我們的語文教學才會百花齊放，春滿人間。