高中語文關于詩歌之美

語文有朦朧的美，它是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的美妙樂曲，是意蘊悠遠的詩韻。而詩歌無疑是語文之美的濃縮。從小學的“兩個黃鸝鳴翠柳”到高中的“春江潮水連海平”，無不蘊含了中國古代詩歌的無窮魅力，洗滌著我們的靈魂。

可是，曾幾何時，我們對那“漁舟唱晚”的恬靜、“楊柳岸曉風殘月”的凄柔、“飛流直下三千尺”的豪邁已經越來越淡漠，對美的感悟也逐漸失去了激情，取而代之的是化“美”為“丑”的忍耐，對“功利語文”的痛苦選擇，美變得無關緊要，重要的是成績和升學。

我們在課堂上總喜歡肢解語文，當語文教學把語文的美肢解得越來越細的時候，無異于把美神維納斯剖解得支離破碎，維納斯不美了，語文還有美嗎？失去了美，語文就失去了靈魂。所以，我們應該轉變思路，調動學生的積極性、主動性、創作性。讓他們有一雙發現美、感悟美、表現美、挖掘美的眼睛。

可是，長期以來，我們已經習慣于戴著鐐銬跳舞的沉重滋味，我們還不敢去想象脫掉鐐銬后的解放的感覺，我們也不敢去體味美的語文的活力與生機。

該如何讓詩歌之美不再流失？如何讓學生在詩歌的國度中體會語言詩歌的美呢？在新課改關于古代詩歌散文欣賞一書中，提到了如何欣賞詩歌，我覺得除了這些，還應該有善于發現美、欣賞美、感悟美、表現美、挖掘美的意識。

發現美，就是讓學生自己去體會詩歌，把學習詩歌當成是美的享受。讓他們自覺、主動地去欣賞詩文。這就要求教師善于引導，課堂上給予學生充分展現自我的機會。由老師講轉變為學生悟。讓他們在悟的過程中發現，原來李白的“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”是如此的豪邁；杜甫的“飄飄何所似，天地一沙鷗”是如此的孤苦；而姜夔的“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”又是如此的凄清。而這些美，只有學生自己發現了，才會扣動他們的心弦。才會讓他們用欣賞的眼光注視著古代詩人們留下的這些華美篇章。

美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟文天祥“留取丹心照汗青”錚錚豪情下的無奈；感悟沈園留下的陸游與唐婉的凄美愛情；感悟張若虛站在春江花月夜下純粹唯美……而沒有感悟的詩文學習，是毫無靈性與意義的，充其量就是機械地記住了幾首詩詞，那又什么意思呢？

美，需要創造，需要沖出習題的淹沒、展開思維的翅膀去創造；需要掙脫“標準”的鎖鏈、釋放個性潛能去創造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，

詩歌，多美的韻律，多美的語文阿！然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠方天邊的白云愈遠愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受“門前冷落鞍馬稀”的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨”的恩賜。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，而這個源頭就是生活。所以，除了感悟詩歌本身的美，我們還應該讓詩歌本身的美麗延伸到生活中。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”多么美麗的生活畫面啊，有朝一日，我們一定會唱道：“……美麗的語文啊！你讓我傾倒，我要擁著你直到永遠……”