淺談多媒體技術與語文教學的整合

語文課堂教學可以使學生欣賞到文學語言美、人物形象美、作品意境美，從而全面培養學生的聽說讀寫能力，提高他們的人文素養。

隨著教育逐步走向現代化，多媒體教學越來越受到教師的青睞，逐步堂而皇之地走進中學語文課堂。這種現代化教學手段的運用使傳統的語文課堂教學煥發出新的生機與活力，給現代語文教學帶來了無窮的創新源泉，給人耳目一新之感。

下面我就教學中如何運有多媒體技術進行知識和教學手段的整合，以達到語文課堂教學的最優化談幾點做法。

一、運用多媒體激發學生學習興趣

興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是求知的向導。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”教學中，利用多媒體的生動性、趣味性和藝術性等特點，可以充分調動學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

教學《胡同文化》這一課時運用多媒體，在輕柔的音樂聲中，展示北京的胡同實景圖，讓學生感覺身臨其境，不由得想進一步了解胡同，對之進行深層次的文化解讀，它到底有什么吸引力呢？為什么中外游客都喜歡到胡同內走走看看呢？在學生好奇心的驅使下，再進入新課教學，這樣生動、巧妙地導入課文，教學效果顯著。

教學朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學生以新鮮感和吸引力。這種教學手段，將文字符號和口頭轉述變為具體可見、形象逼真的視覺畫面，不僅可以避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的亢奮狀態，從而更易于理解所學內容，擴大知識視野，激發學生學習語文的興趣。

二、運用多媒體創設優化的教學情景

蘇聯心理學家安贊可夫主張在教學過程中要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在教學中可運用多媒體來創設教學情境，刺激學生的感官，調動學生的有意注意，激發他們的學習需求與興趣。

如教學《這個世界的音樂》，課前為學生錄制、播放自然界的各種“音樂”，然后讓學生欣賞對動物叫聲進行模擬的二胡曲《空山鳥語》。這樣就創設了良好的教學情景，增加了學生對課文的興趣，引導他們去深入理解“這個世界的音樂”的含義。

講白居易《琵琶行》這首詩時，配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲，讓動人的音樂帶著學生的思維與情感進入詩的意境，會收到更好的教學效果。

三、運用多媒體訓練學生朗讀能力

語文教學要以學生為主，以讀為主，讓學生充分地讀，在讀中積累語言。朗讀對領悟文章主旨，增強語感，培養學生形象思維能力等，有著不可替代的作用。在語文課堂中，以多媒體輔助教學，能引領學生主動地進行朗讀訓練。一方面朗讀錄音是朗讀大師們的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。

四、運用多媒體技術增大課堂容量

語文教學要提高質量，就要擴大教學的容量，增加學生的知識積累，發展智力，形成能力，提高語文學習的效率。多媒體的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內容，擴大知識容量，既能使教學內容在多層面、多形式或多感應達到良好的組合，又使教學內容呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。

五、運用多媒體技術突出人文精神

語文學科承擔著傳播祖國五千年輝煌燦爛文化的任務，新教材中古典文學分量加強就足以說明這一點。語文教學的任務首先是讓學生對漢語言文學有了解，而后進一步對以它們為載體的中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出濃郁的中國文化的氛圍。在講《失街亭》時，播放《三國演義》主題曲（視頻）：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”，歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，明白如話的歌詞里包含著筆墨難盡的歷史滄桑，把學生的思維帶到三國爭霸的歷史氛圍中去，取得意想不到的效果。

總之，多媒體技術與語文教學整合，能使語文課堂教學進入一種美的意境。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體技術就是一片錦上添花的綠葉，二者完美結合，就會給學生創設愉悅有趣的情境，從而全面提高語文教學效率。