讓語文課“活”起來

現(xiàn)代語文教學(xué)改革的深入發(fā)展和新教材的內(nèi)容設(shè)置更有利于教師在教法上進(jìn)行突破，更有利于讓語文課“活”起來。教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的天空中盡情地翱翔。

一、要讓語文課“有聲有色”

語文課包含“聽”“說”“讀”“寫”四大板塊。要訓(xùn)練“聽”、“說”、“讀”就要使語文課堂有“聲”；要訓(xùn)練“寫”，就要使語文課堂有“色”，要讓學(xué)生寫出自己的感情色彩，文章體現(xiàn)出他們的個(gè)性特色。語文課堂教學(xué)要做到有聲有色，除了常用的范讀和朗讀等方法外，還應(yīng)有一些更靈活的教學(xué)方法，以教學(xué)方法的靈活帶動(dòng)語文課堂的活躍，使語文課“活”起來。

教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，我用多媒體逐一展出“荷花開滿池塘”、“滿塘出綠的葉子”的畫面，并隨著畫面?zhèn)鞒鼋厦恫缮彙贰?dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，立即把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。然后，我讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗讀，初步感受散文的“情景交融”的特點(diǎn)。接著，我放手讓學(xué)生自由朗讀。為讓學(xué)生品味朱自清先生高超的繪景手法，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、荷葉搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受“荷香”“荷波”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想“月下荷塘”“荷塘月色”情境。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、要讓語文課“有情有味”

語文課絕不僅僅是語言課，更重要的是文學(xué)鑒賞課，在鑒賞的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、概括能力和總結(jié)能力以及寫作能力。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)地投入到對(duì)文學(xué)作品的鑒賞活動(dòng)中去，從而有效地完成以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)盡量達(dá)成學(xué)生和作者的情感溝通，努力讓語文課變得“有情有味”。

放眼古今中外的文學(xué)作品，真可稱得上是百花齊放、萬美爭榮。一首首婉約詞如同一朵朵幽谷百合，在靜默中散發(fā)著清香；一篇篇哲理散文好象一枝枝郁金香，在搖曳的舞姿中向人們傾訴自己的心聲；而那些氣勢磅礴、含義雋永的雜文，不就是一束束“無花的薔薇”，用它們另類的語言表達(dá)著內(nèi)心的思想情感？這些作品之所以能傳誦不衰、常讀常新，就是因?yàn)樽掷镄虚g飽含著作者濃厚的思想感情，情動(dòng)辭發(fā)，甚至有的作品中還凝結(jié)著作者的血淚生命。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些文章時(shí)，要充分地注意這些特點(diǎn)，通過鑒賞活動(dòng)，或進(jìn)行聯(lián)想，或展開討論，或?qū)じ康祝钊脬@研每篇作品，仔細(xì)挖掘作者感情，通過對(duì)作者作品的品評(píng)，讓學(xué)生在咀嚼中領(lǐng)悟。只有這樣，才能使文章的情感血液流動(dòng)起來，使學(xué)生體會(huì)到作品中真摯崇高的感情，從而真正的理解作品，在這個(gè)基礎(chǔ)上完成對(duì)作品的鑒賞。

三、用“活教”帶動(dòng)“活學(xué)”

要想使語文課真正地“活”起來，穿插在教學(xué)活動(dòng)中的各種教學(xué)方法就應(yīng)該是靈活多樣的。作為教師，只有教會(huì)學(xué)生“活學(xué)活用”，才能使語文教學(xué)活動(dòng)具有生命力。這些靈活多樣的教學(xué)方法有“繁”有“簡”，運(yùn)用時(shí)可根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇。

在文言文閱讀中，可從“繁”入手，盡量擴(kuò)大學(xué)生在文言實(shí)詞與文言虛詞的積累，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)文言文的練習(xí)，而不僅僅局限于課本上的內(nèi)容。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三。在練習(xí)的選擇上，可以選取一些能夠訓(xùn)練課文重點(diǎn)內(nèi)容的片段，讓學(xué)生在學(xué)完課本內(nèi)容之后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。例如：在講《勾踐滅吳》這一課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)“之”字的用法進(jìn)行了總結(jié)，還布置了《宋人獻(xiàn)玉》這篇文章讓他們練習(xí)。在這篇文章中，集中了“之”字的幾種用法，且內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生比較容易接受，因而收到了較好的效果。

四、立足課堂，走出課堂

“生活即課程”，“語文的外延與生活的外延相等”，回歸生活理念是語文課程的基本理念之一。語文課程的教學(xué)，要確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

自從網(wǎng)絡(luò)走入人們的生活，我們便可以足不出戶地進(jìn)行“時(shí)間和空間的旅行”。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，做到立足課堂，走出課堂，進(jìn)行大語文教學(xué)。如：在講《在北大建校一百周年座談會(huì)上的講話》時(shí)，為了讓學(xué)生了解北大的歷史，深入理解文章內(nèi)容，我先讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱北大的資料，瀏覽新舊北大的照片，認(rèn)識(shí)北大名人。面對(duì)一幅幅真實(shí)的照片，聆聽北大導(dǎo)師們的諄諄教誨，學(xué)生們的理解自然而然地加深了。課后我還讓他們進(jìn)行延伸閱讀，上網(wǎng)查閱國內(nèi)外名校的校訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲。這樣就拓展了教材內(nèi)容，提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要積極研究教學(xué)法，不斷地加強(qiáng)自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，在語文課堂上實(shí)現(xiàn)老師教“活”、學(xué)生學(xué)“活”，課堂氣氛“活”，使語文課真正的“活”起來，并成為他們步入文學(xué)殿堂的橋梁。