抓緊課堂教學 提高學習效率

一、課前備課要充分

備課是上好課的前提，無論是過去還是現在都有不少教師在備課時照抄照搬教學參考書，這樣是很省力，但效果決不會好。教學參考書，顧名思義，是僅供鉆研教材時參考的，不是供教師照搬的，怎樣備好課呢？主要表現在三個方面：1.備教材。就是要認真領會教學大綱，熟悉教材內容，確定教學目標；2.備學生。每個班級學生各自情況都不盡相同。教師要深入了解學生的基本情況、能力素質，從而確定教材的重點、難點。哪些是向學生一講就明白的，可以確定為略講內容；哪些是學生不易理解掌握的，可以確定為詳講內容；哪些是學生容易出錯的地方，可以確定為著重強調的內容。這些都需要教師在了解學生的基礎上，對學生將要學習的情況有所預測，從而在實際授課時做到有的放矢。了解學生還包括對學生性格、心理等特點的了解，以便選擇合適的教學手段，引導、激勵學生去積極主動的學習；3.備教法。教法的選擇要根據教學內容、學生的特點及完成教學任務的需要選定。主要包括課堂教學藝術、教具準備等。教法的選定教具的準備，要本著這樣的目的：有利于分散重點、難點，有利于順利地完成教學任務，提高課堂效率。

二、注重課堂教學環節的安排

語文課堂教學，主要有四個基本環節：1.復習導入。在講課拉開序幕之際，可以依據課文內容用簡明的語言，創造性地設置一種美好的情景，以便使學生萌生一種較為強烈的好奇心和好勝心，積極地投入到對新課的學習中去。新穎的導語，有趣的情景，可以使學生受到充分的感染和思想啟迪，從而能有效地激發學生的求知的欲望與興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中進行學習與探索，保持積極向上的心理態勢。2.講授新課。有這樣一句名言“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。”學生思維火花的閃光總是由問題燃起，可以說，學生的學習過程就是發現問題和解決問題的過程。在講課時，精心設計出好的問題，進行恰當的啟發提問，引導學生展開討論，能夠有效地調節課堂氣氛。爭論常常能夠折射出學生們智慧的火花。有效的爭論往往是求知的高潮。3.練習鞏固。這是根據學生所學知識獨立練習的階段?？烧覀€別同學在黑板上做，其他同學在下面做。練習鞏固的題量不宜過多，以1-2題最為適宜，也可將新舊知識同時出。這樣便于學生比較，區別新舊知識的異同，從而達到鞏固的目的。學生練習后，教師進行點評、總結、歸納，一節課基本進入尾聲。4.作業。為了有效減輕學生負擔，課堂作業必須當堂完成。在教學實踐中，我深深體會到：課堂教學中不落實學生做作業的時間，學生的作業質量就得不到保證，就無法達到“節節清、天天清”的要求。要求學生當堂作業當堂完成。其好處主要表現在兩方面：一方面，在教師監督下學生做作業會更細心、更專心，可以保證作業質量；另一方面，學生作業當堂完成，教師當堂批改。這樣“面批面改”，便于師生交流信息，及時糾正錯誤，做到不留尾巴。當然達到這些要求，作業布置必須少而精，題量一般為2-3題，最多不得超過5題。

合理搭配各個教學環節的時間。一般情況下，復習導入應控制在5分鐘之內，新授不得超過15分鐘，練習鞏固7-8分鐘，作業及作業批改不少于10分鐘。但這也不是完全固定不變的。如有些新授內容比較多，可適當壓縮其他三個環節的時間。如果是練習課或復習課，則適當增加練習鞏固這一環節的時間。教學的時間分配要根據具體情況具體安排，但必須在備課時做好分配，以便在講課時做到心中有數，切不可隨心所欲，要么滿堂灌，要么松松散散，白白浪費了寶貴的時間。

三、重視練習課、復習課

新授課就是就某一個知識點所進行的專題研究。練習課和復習課則是對以往一個階段的新授課的系統回顧和總結，具有綜合性，是系統掌握知識、比較分析各類問題達成認識上的升華的一個重要教學步驟。因此，不要認為練習課和復習課無非就是前面知識的簡單再現。認真上好練習課和復習課是提高教學質量的最后一個關卡。學生不能對所學知識有比較系統地認識，就無法參與具體實踐，知識只能是死知識，絕不能達到靈活運用的程度。

四、提倡課外活動和少量課外作業

課外活動和課外作業會使學生學以致用，走向實踐。作為一名語文教師，教學中我盡可能地減少學生的課外作業，即使布置課外作業，也堅決控制在半小時以內，相反則增加學生的實踐性作業。這樣一是可以讓減負落到實處，二是可以培養學生解決實際問題的能力。同時，學生在集體活動中，還可以增強集體榮譽感，培養良好的學習習慣，增強主人翁意識。