巧用新聞,激活語文課堂

在《課程目標·選修部分》中，“新聞與傳記”被列為選修課之一，第一條是這樣要求的：養成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能準確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點做出自己的評判。

事實也是如此，當今社會不僅是競爭激烈的時代，更是信息高速發展的時代，學生應該是社會的“人”，而不應是學校中狹隘意義上的學習的“人”。這都要求我們要將目光著眼于學生長遠的發展。因此，語文這個小課堂也應該變得鮮活靈動，成為真正意義上的大語文、大課堂。而新聞，便是其完美的工具之一。

第一、新聞調動課前思維

剛上課的時候，學生的思維還沒有真正興奮起來，這時候如果將相關的新聞簡評一下會調動學生的積極性，使其投入課堂。

比如，要講《悼念喬治·桑》，可以由賴斯引出。賴斯從一個黑人的孩子成長為美國政壇女明星，得益于她自己的奮斗。賴斯家的真理是：黑人的孩子只有做得比白人的孩子優秀兩倍，他們才能平等；優秀三倍，才能超過對方。正是這種信念，賴斯19歲大學畢業，26歲獲博士學位，精通四門語言，為她后來的成功奠定了堅實的基礎。而喬治桑在19世紀保守的法國寫作也曾經遭到激烈的批判，也是經過自己執著的創作與追求才成為法國文學史上一位偉大的女性。這樣一來，學生由對賴斯這位美國國務卿的興趣引起了對喬治·桑的興趣，同時也受到了啟發，沒有人可以隨隨便便成功。

當然，在網絡信息傳播迅速的時代，首先是語文老師應該養成及時瀏覽觀看新聞和快訊的習慣，以便能夠及時地傳播給學生，調動他們的學習思維。

第二、新聞調節課堂氣氛

學生長時間使用一種學習方式，在課堂上容易陷入沉悶。如果進行一堂新聞評說課，可以使這種情況得到改觀。要上這樣的課，可讓學生進行先期準備，把自己感興趣的新聞簡縮成書面文字，并加以評論，然后在課堂上進行匯總討論。這樣可以極大地提高學生動腦動筆的積極性，而且鍛煉了理性思維，開闊了視野，提高了書面表達和口頭表達能力。

第三、新聞激活作文思路

現在的學生在校園里的時間多，接觸社會的機會少，多給他們一些新聞信息，可以激活他們的作文思路。比如江西的高考作文“臉”，不少同學感到難以下手。但一講到劉翔，他們就高興起來，這個喊著“中國有我，亞洲有我”的中國人，身披國旗站在了世界面前，那他留給世界留給我們的是什么呢？是自信，是拼搏，是勇于進取……這就是劉翔的“臉”。同樣，巴金的臉，梅艷芳的臉，徐本禹的臉……一系列鮮活的新聞人物的“臉”出來了，學生的思路打開了。

而同樣，社會中每天發生的正面或反面的人物和事件都能夠激活學生的寫作思維。冰雪無情，大愛無聲；汶川地震，牽動人心；玉樹災害，八方支援；舟曲泥流，勇敢面對等等，甚至日本的地震，李剛門的問題，兩會溫總理的講話等等，都能夠激活學生的寫作思維。

第四、新聞促進思想道德教育

我們要培養的是德智體全面發展的社會的“人”，所以思想道德的教育不可忽視。特別是現在的社會環境給學校教育帶來的沖擊特別大，上網打游戲、聊天，看低級庸俗的口袋書，跟社會無業青年來往……都會使學生的思想走下坡路。因此，加強思想道德教育刻不容緩，必須貫穿在整個教學過程中。但是光靠泛泛的說教作用不大，而事實是最好的教科書。

比如，講“人生的五彩夢”這一單元主題的文章時，聯系美國新任總統奧巴馬，一個備受歧視的黑人男孩從自甘墮落到勇于進取，用自己的努力換到人們的尊重和敬意，從而讓學生更鮮活地理解人生必須有屬于自己的夢想。再比如學習“至愛親情”這一單元的《我與地壇》分析史鐵生的母親引入汶川大地震中那位給孩子留下手機短信“寶貝，如果你活著，一定要知道，媽媽愛你”的母親以及為了捐肝給兒子而暴走減肥的“暴走媽媽”的新聞，自然就能讓學生感受到至愛親情的力量。而引入全國孝老愛親模范——背著母親上大學的劉霆、四歲喪父照顧長年臥病在床母親的陽光少年張曉等人物的事跡，更是讓這些平日里不愁吃穿的學生流下了眼淚，體會到了自己應該承擔愛的責任。而每一年感動中國的十大人物的事跡和頒獎詞同樣也會在潛移默化中促進學生思想品德的提高。因此，新聞在培養學生思想品德方面的作用不可忽視。

作為生活在現代社會的人，兩耳不聞窗外事，很可能變得孤陋寡聞，跟不上時代的發展。學生也是如此，特別是處于青春期精力旺盛的高中時代，不喜歡整天埋頭于書山題海之中，比較關注社會現象，對社會上發生的重大事件有自己的看法和觀點。所以，引領他們關注社會新聞，不僅僅是讓學生從小課堂走向大課堂，更會使他們加強與社會的聯系，成為真正意義上的生活中的人，有助于他們將來的發展，更好地投身于未來的生活。