讓學生在課外學語文

在素質教育的今天，日常教學中我思考最多的就是在必修課課時少的情況下，如何培養學生的自主學習能力的問題。面對新課程改革，既要能夠讓學生主動積極地參與到課堂教學中，讓課堂真正成為學生展示自我的舞臺，同時也要能夠適應新課改的課程安排，合理地完成教學任務，培養學生的預習、復習、自學的能力。如何幫助學生充分利用好課外學習時間，在教學中顯得尤為重要。為此，把自己的一些做法歸納總結，力求有利于課堂教學。

一、培養學生的預習能力

在網絡遠程研修中專家們都已提到，要讓學生大量的閱讀和誦讀，那么，在培養學生的預習能力方面就應從課前的閱讀與誦讀開始。新教材展示在學生面前的都是名家名篇，有著精美的語言，優美的意境，有著對人生、歷史、現實、社會的思考。文中滲透的文學和美學意蘊，只有通過熟讀才能體會，常言道：“書讀百遍，其義自見。”

針對高一第一堂語文課，教師應先指導學生了解文本的基本結構，一冊四個單元，最后有一個研究性專題。每一單元前都標有單元主題，文本分成必讀文本和選讀文本，必讀文本之后有對文本提出的要求和學習活動，可根據這些把握必讀文本的學習重點。課前老師應根據課上講授的內容，讓學生在課前先熟讀文本，如必修第一冊第一課《勸學》，學生可利用早讀時間，大聲朗讀，讀前先借助課下注釋疏通全文，先解決生字詞、異讀字等問題，使朗讀暢通無阻。朗讀三遍文本，達到熟悉的程度。然后借助手頭的教輔材料，字字對應翻譯全文，對文中出現的問題作出標記，以備課上提出疑問。《勸學》是一篇較簡單的文言文，除幾個特殊句式外，學生完全可以在聯系初中所學知識基礎上預習完成。

第一堂課就要教給學生，早讀課就是朗讀課，不容忽視，學生要在讀中完成舊知識的鞏固，新知識的預習，并培養在讀中找問題的能力。同時用誦讀來體味古今名家作品中的情感、思想，以此提升個人的文化素養、思想深度。還可以進一步增強學生語言表達的能力，注重讓學生用規范的語言進行交流，進行誦讀。

如果預習時間充足，教師可給學生提出具體的預習問題讓學生去搜集資料，整合，形成自己的觀點，教師可在課前檢查，或者教師直接以這些問題為教學思路，通過提問的方式，讓學生各抒己見，在解答問題中完成文本的學習。

二、培養學生自學的能力

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則始終受用無窮。”我們做為教師，不但要教學生學會，還要教學生會學。發揮其主體作用，如何培養學生的自學能力呢？教師可借助選讀文本，大膽地讓學生自主學習。教師擬出明確具體的學習目標，這些目標既是學生自學的出發點，又是自學的歸宿。這樣，學生自學才心中有數，有的放矢，才能避免學生自學的盲目性。

為了使學生真正掌握課文內容，引導學生根據文章題目想一想，議一議，文章的重點是什么，主要探討什么問題，還可以補充理解哪些問題，鼓勵學生自己設疑點，自己獨立思考，先行解答，教師在注意啟發學生發散思維，讓學生多思多問、多練，就能不斷攻克疑難問題，鼓勵學生自己設疑點，從而進一步了解文章的內涵，形成多元化思考問題的習慣。

三、幫助學生利用好課外時間

新課程改革注重的就是培養學生各方面的能力。語文課，不僅僅在課堂，它散布在生活的各個角落。所以有人說“生活即語文”。教師要提醒學生注意生活，體味生活。校園文化的豐富，給學生提供了學習的機會。可打開閱覽室、圖書室，讓學生借閱書刊，暢心閱讀。也可張貼各種報刊，讓學生了解社會動態，關注社會熱點。開設各種論壇角，讓學生對感興趣的話題組成小組進行交談，培養學生大膽交流、大膽設疑、大膽表達的能力。開設新聞組，讓愛好新聞的學生，聽取新聞報道，記好筆記，在課堂上給他們一個展示的機會，鼓勵其他學生去做自己感興趣的事。還可組織學生進行社會實踐，如讓學生走進農家小院，讓學生去了解農家生活；走進博物館，了解故都文化等。這一切都能讓學生在課外學到更多的知識，培養較高的自主學習、自主探究、自我解疑的能力。

相信在老師們的指導下，只要指導到位，檢查到位，責任到家，扎扎實實做好各項工作，定會讓學生愛好語文，品味語文，享受語文帶來的樂趣。學生一定能以自己對語文的獨特感受和理解，成為語文課上真正的主角。

教師應精心設計課堂教學，變換自己的角色，不管學生是什么基礎，不管學生是一種什么學習心態，我們教師都要發揮“主導者”的作用，“導”活這堂課。學無定法，教更無定法。充分發揮我們的智慧，把課堂還給學生，將課外還給學生，讓學生在快樂中接受知識，提高素養，提升能力。