“必需”與“必須”

抱著一堆書寫潦草、錯誤百出的作業本，邁著沉重的腳步向教室移去。最近由于學校組織大型的節目排練，學生的滿腔熱情都傾注到玩耍當中去了，文化課學習可謂是心不在焉，上課無精打采。前幾天因為作業的質量，我已經在學生面前丟掉了斯文，甚至大發雷霆，可是收效微乎其微，似乎更多的學生仍然我行我素。這節課正好是思想品德課，我抱著精心批閱和篩選的作業本，準備再來一次苦口婆心的教導，以書寫工整、正確率高的作業為典型，狠狠批評不思進取的學生。

快到教室門口，聽到教室里似乎鬧翻了天，我的眉頭不禁緊鎖起來，心中不由升起一團怒火。為了抓住典型，強忍著怒氣，駐足門外，我想聽聽這幫孩子究竟在說什么。

“你撒泡尿照照自己，看看自己的影子，多像一頭豬，還有資格管別人……”一個學生高聲嚷著。

“你簡直是無賴，說話不算數。就算我是一頭‘影子豬’……我知道怎么戰勝自己，你呢?”一個學生毫不示弱，似乎盡力維護自己的尊嚴。幾個學生在旁邊推波助瀾。吵鬧的雙方幾乎要達到你推我搡的地步了。忽然有同學瞧見了站在門邊的我，隨口說了一句“班主任來了!”圍觀的和爭執的馬上散盡，用快到不能形容的速度各自坐在座位上，兩眼望著一步步走上講臺的我，教室里靜得出奇，似乎只有學生和我的心跳聲。恰逢此時，清脆的上課鈴聲響了。我心中的波動就像跳躍的鈴聲，“影子豬……影子豬……”忽然一種想法躍上心頭，我推翻了原先準備的主題班會計劃。

師生互相問好以后，我面向學生笑了笑，教室里的緊張氣氛立刻有所緩解。我轉身在黑板上寫了“影子豬”三個字，然后望著學生問：“有誰知道這個大人物?”開始學生有點莫名其妙，只有鬧事的同學低下了頭。看見老師笑著提問，一個膽大的同學慢慢舉起手說：“電視劇《福星高照豬八戒》里有一個‘影子豬’。”一說到電視劇，課堂氣氛一下活躍起來。我見學生主動交流的欲望已經形成，立刻追問：“豬八戒和‘影子豬’有什么關系?他們各有什么性格特點?”

學生A：一場難遇的流星雨意外使豬八戒與身影分離成自己和“影子豬”。

學生B：豬八戒歷經千辛萬苦，最終戰勝“影子豬”，“影子豬”消失，在消失的時候還說了：“豬八戒，該走的是我而不是你，因為你比我堅強，比我有情有義，你有勇氣面對生活的痛苦，也知道如何享受生活的快樂，而我做不到。”

學生C：“影子豬”不僅性格怪異，而且兇殘成性，無惡不作。是豬八戒內心陰暗面的化身……

學生D：豬八戒多情、癡情，有時候傻里傻氣，但是可愛、天真……

學生議論得熱火朝天。我打斷說：“不僅僅豬八戒有一個代表自己反面的‘影子’，其實每一個人都有一個‘影子’，老師也有‘影子’。當面對同學們的作業和一舉一動時，總有兩個‘我’在斗爭，相信每一個同學都是一面鏡子，能照出真實的我和影子，老師誠心請同學們幫幫老師，讓我看到兩個老師——我和影子。聽聽你們究竟喜歡哪一個老師。”

一個同學說：影子老師總是想，學生的作業這么差，太讓人氣憤，先不問為什么，撕了罰他們重寫：而老師雖然嚴厲，但會警告學生改正……

另一個學生說：影子老師總板著面孔，容易動怒，面目可怕；而老師有時候像個大朋友，和藹可親，時常面帶笑容，是我們無話不談的長輩……

聽完學生們衷心的評價，我不得不佩服他們認識的全面，也不得不欽佩他們認識的深刻，但這不是最終的目的。于是，我讓學生分成四人一組的小組，每人準備一頁稿紙，先寫上自己的姓名，然后讓小組每一名成員評價自己和“影子”，等小組完成評價時，每個人接到一份詳細的評價單，上面的優點和缺點歷歷在目。學生仔細地閱讀著不同的自己，此時的教室里又是那么的安靜，但是我相信，他們的內心經歷著一番波濤洶涌的斗爭，在不斷洗滌自己內心的污點，擦洗心頭的明燈。

人非圣賢，孰能無過。一個人想要永遠不出錯，沒有黑點，除非他一直不做事，這好比是“在太陽底下躺著”偶爾犯點錯誤，存在一些缺點、遺憾都是再正常不過的。影子的存在，才使人有了立體感，使人的存在有了面上的延伸、點上的深化、時間上的跨度。大人都明白，許多的經驗和知識都是從實踐和學習中得來，而且時時提醒自己“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一個小學生對外界的一切總是充滿好奇，無知和嘗試的沖動時刻左右著他們的行為，出現各種過錯是無可避免的。反復教育是不可避免的，但是一成不變的重復是簡單說教，收效并不明顯。雖然這次班會沒有按計劃進行，但是“影子豬”的闖入，讓我真正體會到了“功夫在詩外”的教育樂趣。