讓學生想說\\敢說\\樂說

[關鍵詞]語文教學；想說；敢說；樂說；自卑心理；教學手段；“童心”教學

[中圖分類號]G623，2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0069-01

聽、說、讀、寫是語文素養中的四大基本素養，其中“說”是最重要的一項。因此，語文課堂上，教師要創造機會讓學生交流，讓他們在交流中增長知識，明白道理。

一、消除學生的自卑心理。讓學生敢說

首先要找到學生自卑的原因，不斷暗示學生他的能力不比別人差，鼓勵學生正確認識自己，同時還要平等地與他們進行談話，幫助他們克服自卑的心理。其次要善于捕捉學生的閃光點，及時給予表揚，以增強其學習的信心。此外還要給學生提供鍛煉的機會。比如，在上課前告訴學生這節課將要進行的活動，讓他們準備好，上課時提供機會，讓他們多露一手。在其他學生羨慕的眼神中，他們感到自己也行，也可以，進而增強學習的信心。天長日久，不但幫助學生克服了自卑心理，而且學生也因此增強了信心，進而提高了表達的能力。

二、采取各種教學手段來感染學生。讓學生想說

教學時，教師要營造氛圍，調動學生的多種感官，激發學生說的欲望。比如，在學習《最后一片葉子》《慈母情深》《背影》時，讓學生自己選擇喜歡的段落，然后自己設計問題，最后讓他們閱讀和討論。又如，學習《貓的故事》時，讓學生換位思考：假如你是那只貓，你會怎么做?在換位思考后，學生說出了自己的感受。實踐證明，這樣教學，學生的情緒高漲到了極點，一個個爭著要講自己的感受。

三、采取“童心”教學。讓學生樂說

首先，要建立融洽、平等、民主的師生關系。因為融洽、平等、民主的師生關系為實施“童心教學”奠定了堅實的基礎。其次，教師要轉變觀念，扮演雙重角色。既是學生的老師，又是學生的大朋友。課外與學生一起拉家常、說笑話、唱歌，不分長幼，平等相處；課內應滿懷激情，精神煥發，與學生共同參與教學活動。這樣，可以拉近師生之間的距離，填平師生之間的代溝。

四、貼近學生生活。讓學生有話說

只有把語文知識融入生活，學生才會真正地感知語文，更加易于理解課文內容。因此，在教學中，教師要聯系學生的生活實際，將真實的生活融入課堂教學中。比如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》后，設計一些與現實生活相關的話題讓學生運用諷勸技巧進行實戰演習。如，現場勸說教師不要歧視差生或者模擬在家勸說爸爸戒煙、戒酒的場景。

五、精心設計問題。讓學生會說

首先，設計的問題要新穎。教師可以預先設計或在教學中隨機捕捉一些具有爭議性和挑戰性的問題，讓學生辯論。比如，在上《鄒忌諷齊王納諫》時，設計了一道辯論題：鄒忌諷諫成功誰的功勞最大?實踐證明，在辯論中學生的表達能力逐漸得到提高。

其次，設計的問題要有容量。教師提出的問題要有自由發揮的余地，能促使學生圍繞教師設計的問題多角度地思考。

再次，設計的問題要有啟發性。結合教學的重點、難點，指導學生“說什么”，明確“怎么說”。如，教學《螞蟻》時，設計了這樣一個問題：“你認為這是一只怎樣的螞蟻?”

總之，說話訓練貴在實踐，只要教師遵循學生的心理特點和學習語言的規律，課內、課外相結合，并提供“說”的機會，激發學生“說”的欲望，同時還要設計具有啟發性的問題，就一定能提高學生的表達能力。

編輯：謝穎麗