重新定位,積極適應新課改

[關鍵詞]新課改；理念；素質；信息化

[中圖分類號]C423.07

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0047-01

新課程改革是國家基礎教育改革的一部分，是提高國民素質，強化基礎教育功能，增強民族國際競爭力的重大決策。語言類教材往往是時代價值與改革理念的直接載體．因為語言是社會交流與溝通的主要方式，也是公民素質高低的直接參照物。面對新教材，奮斗在教學一線的廣大教師，尤其是英語教師，普遍感到極大的壓力與不適感。這種壓力首先來自教師一貫形成的已有的教學理念與新課改所倡導的新的教學理念的不配套和沖突，“越來越不會教了”是教師的“口頭禪”；其次來自對教材編寫體系與理念的欠了解，以至于有了“上課的時間越來越不夠用了”等諸如此類的感嘆：還有來自對考試評價方面的擔憂，“學生的動手能力越來越強了，可考試成績卻越來越低了”。

如何盡快適應新課改，從根本上扭轉被動局面，是擺在廣大英語教師面前的一大迫切難題。本文擬從以下幾方面與廣大同仁一起探討新時期英語教師應如何應對挑戰。

端正心態，更新理念

全新的課程改革思路、新穎有趣的編寫體系、靈活有效的課堂組織、以學生為主體的教學理念、以課堂為舞臺的教育模式使廣大一線教師發現自己在備課、上課、輔導、評價方面存在一些欠缺與不足。教師普遍感到教法陳舊，不能適應新課程標準的要求：理念落后，跟不上教學的快節奏；知識面狹窄，難以勝任新課標高標準、大容量的語言儲備。其實，英語教學不是單純教幾個單詞、幾句英語，不是能應付幾次考試，而是能讓學生在多元文化并存的現狀中得以生存和發展。教師的工作不再是單一的“傳道、授業、解惑”。因此，面對新課改，教師應轉變原有的觀念，拋棄以往陳腐過時的教學理念，結合新課標給自己重新定位。教師應減少在講臺上唱“獨角戲”，而要走下講臺，融入學生，關注其所思所想，了解他們需要什么。教師更需要靈活地和學生進行情感交流，關注學生的非智力因素對其學習的積極影響。所以，教師要學習靈活有效的東西，與時代、學生融為一體，以適應新課程改革。

以學生為主體。以素質為目的

教師都深有體會，英語不僅是汲取他人精華、“洋為中用”的工具．更是促進文化交流、促進國際合作與發展的必要技能。為了能達到以技能為目的的英語教學，教師應改變以往教學過程中的不妥之處，了解學生的特點，思考學生為何厭學，為何學不好英語。教師要多從自身尋找問題。這可以采取研討、培訓、報告會、師生懇談會等多種途徑與渠道，找出問題癥結。同時，在教學過程中要一視同仁，做到以學生為主、照顧到大多數學生。技能的需求不是某一人或某一部分人的需要，而是全體學生的需求。學生能否擁有這種技能，影響到學生今后的擇業、教育、生活等諸多方面。所以，教師要把學生擺放在第一位，以培養學生素質教育為己任。

全面為學生著想，一切英語教學都應該始終以學生為落腳點。他們需要什么，能接受到什么程度，教師要認同學生間的個體差異性，不放棄，不打擊，做到“捧出一顆心，騰出一雙手”，即不偏離學生的感知接受能力，積極幫助，多方引導。

在課堂教學中，教師更應該積極引進和借鑒能調動學生積極性、以學生為主體的新教法，互動式、任務型、參與法等都是切實可行、富有成效的。創造條件，讓學生在活動、實踐、參與、游戲、合作中愉快地學習。教師應以一個指導員、監督員、協調員、組織者的身份，對學生進行教育活動。

順應信息化要求。積極投入新課改

面對新課程改革，許多教師表現出顧慮或擔憂：大容量的教學內容與有限的教學時間之間的矛盾如何有效解決：多樣化的新教材如何適應單一的教學評價體系；教育相對落后地區如何貫徹新課標等等。我們應當認識到，教材改革是大勢所趨，不學習、不廢除陳舊的教學理念，小到教師，大到國家民族，都會落后挨打，被淘汰。

要想在日趨激烈的競爭中立于不敗之地，教師應從頭做起。在新教材面前，教師與學生是平等、互惠、互動的，雙方都是信息的獲得者，只不過雙方獲取信息的途徑與目的不同而已。

編輯：董向東