培養低年級學生口語交際能力的策略

[關鍵詞]語文教學；口語交際能力；策略；訓練：交流

[中圖分類號]G623．2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0068—01

語言具有交際功能，能溝通情感、交流思想、表達意愿等。社會交際離不開語言表達，因此，培養學生的口語交際能力，不僅是新課標的要求之一，同時也是學生以后發展的需要。那么，怎樣根據學生的實際進行口語交際訓練呢?

一、利用嘗試性的言說訓練

教師應經常組織學生進行嘗試性的言說訓練，使低年級學生學會發言，學會聆聽。言說訓練包括：講故事，猜謎語，看圖說話，講一講發生在家里、學校里的有趣的事等等。

例如，指導學生進行看圖說話，先指導學生按一定的順序觀察圖片，引導學生抓住畫面中的重點景物，進而理解圖意；然后鼓勵學生用一些形容詞、數量詞來形容景物的特征：最后要求學生按觀察的順序來說。

二、加強課堂訓練

語言訓練的內容可以是課本上的內容，也可以是課本以外的內容。不管是什么內容，都應該在學生借助拼音讀通內容的基礎上進行，然后通過范讀和領讀來培養學生的語感，使其加深理解。可以通過指讀內容或開火車讀來檢測學生是否真正讀會。朗讀時，還應要求學生用標準的普通話朗讀，養成音量適中、吐字清楚、語句通順、表達流利的朗讀習慣。同時，對說得好的句子，可分析好在哪里：對說錯了或是表達不完整的句子，應及時糾正或補充。總之，教師一定要鼓勵學生多說，使其養成課堂上積極發言的好習慣。

例如，下面的句子讓學生初步領會程度副詞。

很多很多的房子，很高很高的山，很綠很綠的樹，補充題：很紅很紅的_u：很大很大的_u；很_u很_u的_u。

下面這個句子讓學生初步領會了方位詞。

小亮從屋里跑了出來。

松鼠從樹上跳了下來。

雪花從_u。

三、充分利用學生間的交流

在生活中，學生無時無刻不與周圍的人進行交流，這種交流本身就是一種口語訓練。由于學生年齡相仿，又在一起學習、生活，他們有著相似的生活經歷，而且他們有著共同支配的時間——學習、休息、上課、下課的時間，有著共同生活的空間——校內、校外、課堂、操場，因此，他們交往起來往往比和長輩交往容易得多。因此，教師應根據不同的訓練內容，選擇適合的教學方法，激發學生交流的欲望，達到訓練的目的。

例如，在上“請到我家來”一節課時，我先問：“同學們經常一塊學習，一塊玩，肯定有不少朋友。那么，你的朋友都是誰呢?你想請他們到你家做客嗎?”接著，讓學生邀請朋友到家里做客，然后請學生上臺示范。這樣，學生的積極性全都被調動起來了。

四、鼓勵學生和家長進行交談

父母是孩子的第一任老師，家庭資源是一種不可替代的教學資源。教學中，教師應遵循家校共育的原則。生活中，可讓學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別與他們進行一次深入的談話，爭取從他們那里得到比較中肯的建議或意見。然后，把談話的經過、交談的內容以及對自己的觸動詳細地告訴給自己的父母，征求父母的意見，并就自己的發展方向或理想與自己的父母達成一致的意見，以此達到口語訓練的目的。

五、融入社會。強化口語交際訓練

課堂教學中，雖然能讓學生掌握口語交際的技能，但僅靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的。因此，教師除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要組織學生積極參加各種社會交往活動。如，組織學生參觀、調查、慰問、做好人好事等。如果組織學生參加社會實踐活動受到時間、空間等的限制，可以在校內模擬社會活動。如，模擬“購物”、“餐廳”等服務活動中，讓學生當服務員：模擬“旅游”活動中，讓學生當小導游，向“游客”介紹旅游地的風土人情、景物等。這種模擬活動對提高學生的口語交際能力有很大的幫助，為學生走向社會．進行實際的交往活動打下了良好的基礎。

編輯：謝穎麗