對創建和諧課堂教學的幾點思考

[關鍵詞]新課改；課堂教學；寬松：和諧：角色

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0051—01

新課改理念下，教師是課堂教學的主導，學生是主體，教師主導的對象是學生，主導的目的是激發學生參與課堂學習的興趣和積極性，養成自主學習的自信心和良好習慣，并拓展其思維能力，激發其想象力和創造潛能。因此，在課堂教學中，創造一種愉快、和諧、熱烈的學習氣氛對推動學生的學習、提高課堂效率很有必要。

但目前的課堂教學中卻出現了師生關系緊張的傾向性問題：一方面，教師總希望學生在學校學到更多的知識，一直在圍繞課程與升學打轉：另一方面，學生由于年齡尚小以及社會閱歷不夠，隨心所欲地把支配自己的時間作為自由的標準，把隨意玩耍作為自己應有的權力，反而把學習當作是教師和家長強加給自己的負擔，教師的“教”與學生的“學”出現脫節：教師厭教，學生厭學。為了改變此現狀，教師應該努力做到以下幾點。

一、寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍。需由師生共同構建

寬松、民主、和諧的教學氛圍，有利于減輕學生的學習與精神負擔，有利于培養學生的想象力和創新能力。教師在課堂上應體現教學過程的民主性和平等性，允許學生自由提問，鼓勵學生大膽真實地表達自己的觀點，把課堂教學作為學生求知的樂園。在教學過程中，教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者、合作者，教師的主體作用就在于充分調動學生的積極性，變枯燥乏味為愉快歡樂，變被動為主動，變厭學為樂學，使全體學生在融洽、合作的氣氛中生動活潑地求得全面發展，并在學習過程中充分體會自主探索知識的快樂。

二、實現角色的轉化。努力豐富學生課堂的精神生活

利用多媒體和高科技手段，創造理想的教學氛圍，創設情境，再現情境，讓學生更輕松、活潑地學習。教師要讓學生大膽選擇學習的對象、內容和難度，在學習中有意培養合作、交流、探索的精神。教師在旁邊只用鼓勵欣賞的眼光感受學生學習的樂趣和成就，角色要由管理者變為引導者。在教學過程中，教師要尊重學生的意見，為學生營造一個寬松愉悅的成長環境，讓學生在平等、尊重、信任和理解中受到激勵和鼓舞。

三、教師要做平等、寬松、開放、民主、和諧教學氛圍的營造者

在課堂上改善師生關系，讓每個學生都能有所收獲，教師要讓學生成為教師思維的“同謀者”，激勵學生用自己的眼光看世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質疑，大膽表達自己的心聲。用濃厚的求知探索欲充分調動每一個學生的學習積極性，使學生的求知潛能最大程度地得到發揮和釋放。讓學生在每節課中找出他們喜愛和感興趣的知識點，教師根據教學內容的理解和整合，引導學生真正參與到教學活動中來，品嘗獲得知識的樂趣，學會做學習的主人。

四、教師要以健康的心理、樂觀的態度投入到和諧課堂教學中去

在學校管理工作日趨科學化、人性化的今天，教師隊伍中卻存在著教師心理障礙問題，甚至嚴重的心理疾病問題。由于教師生存在升學壓力與學生管理的夾縫中，受傳統教育的影響根深蒂固，罩在教師頭上的神圣光環使他們很難實現角色的轉換，學校升學指標的壓力、大班代課的教學使部分教師產生急躁冒進的情緒，缺乏耐心、愛心、責任心，對學習差、愛犯錯誤的學生動輒懲處，日久天長，導致師生之間互相猜疑，關系疏遠，破壞了原有的和諧關系，從而引起了教師的心理障礙和心理疾病：對學生粗暴、冷漠；對學生教育敷衍了事，處事不公正。面對這樣的教師，學生在課堂上則會厭惡學習，甚至產生抵觸情緒，和教師對著干。因此，在教學過程中應創建和諧的師生關系，教師在改善和優化師生關系上應起到主動作用，真正認識自我，調整好自己與工作的關系，學會與學生和他人交流、溝通的方法，保持積極向上的心態，在工作中尋求滿足感和充實感，以健康的心理、樂教的態度投入到教育教學中去，努力創建良好、和諧的教學環境和人際關系。

編輯：郭裕嘉